Parution du MOOC “Un carnet interculturel pour une mobilité universitaire”

La parution du MOOC « Un carnet interculturel pour une mobilité universitaire » est l’aboutissement d’un travail lancé en septembre 2019 par Cécile BROSSAUD, responsable du projet.

Notre rencontre a fait émerger cette idée de “carnet” à réaliser afin de faire émerger une réflexion sur l’interculturel avant, pendant ou après une mobilité. Le croisement de nos regards d’enseignante dans l’enseignement supérieur a mis en évidence le souhait d’interroger l’interculturel à partir d’une pratique médiatique ou artistique. Comme nous sommes mobilisées auprès des étudiants internationaux dans le cadre de l’enseignement du FLE, Français langue étrangère, nous avons mis en commun nos expériences pédagogiques mais aussi créatives et artistiques afin de penser à l’objet « carnet interculturel » à la fois réflexif, formatif et personnel. Nous souhaitions un essai de pédagogie active via le numérique et le dispositif d’e-learning, donc en distanciel, autant qu’une réflexion sur la notion d’interculturel qui touche tout étudiant en mobilité internationale ou en projection de mobilité. Appréhender cette notion nécessite à la fois une analyse d’expérience et une mise à distance critique. La complexité de notre objectif a été réellement formative pour nous car elle interroge la pluridisciplinarité de l’équipe d’auteurs-enseignants de ce MOOC autant que le scénario pédagogique commun comme fil conducteur des apprentissages ciblés. En fait, une équipe de plusieurs enseignants de Mines-Telecom a participé à la réalisation du scénario pédagogique et nous avons ensemble pu concrétiser le projet de mise en forme numérique. Des quatre coins de France (Aix-en-Provence, Brest, Bordeaux et Paris), le projet nous a fédérés car il a été entièrement réalisé en distanciel via les outils numériques : une prouesse de notre cheffe de projet Cécile Brossaud !

Ce cours en ligne s’adresse aux étudiants et aux enseignants qui apprennent le FLE, Français langue étrangère, et il est publié sur la plateforme internationale COURSERA.

Teaser vidéo à découvrir

Pour s’inscrire au MOOC et découvrir sa présentation sur le site de l’Institut Polytechnique de Paris

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Carnet de voyage collaboratif – escape game le long du Rhin

La région allemande Rhin-Ruhr (Ruhrgebiet) est une grande aire urbaine estimée à douze millions d’habitants. Cette large conurbation s’étend de la région de la Ruhr au Nord jusqu’à Düsseldorf, Wuppertal et Cologne au Sud. La Rhénanie est une région riche et fondatrice de l’Allemagne contemporaine, mais dont l’essor date de l’époque médiévale avec l’expansion des villes de la Hanse (Ligue Hanséatique) : Duisburg est devenu depuis le plus grand port fluvial d’Europe. De plus, concernant toujours le Patrimoine historique, le Rhin Romantique (vallée du Haut Rhin Moyen) entre Bingen et Coblence sur 65 Kilomètres est classé au Patrimoine Mondial de l’Unesco depuis 2002. Il est bordé de châteaux et sa renommée provient de la Lorelei, rocher et mythe légendaire. Le Rhin traverse quatre pays de la Suisse aux Pays-Bas et passe donc en France et en Allemagne. A noter qu’il possède deux sortes de deltas des Alpes à la Mer du Nord : en amont celui du Lac de Constance (Bodensee) en Suisse et en aval, celui du Rhin – Meuse avec Rotterdam aux Pays-Bas avec ses Polders (voir le Waal et le Plan Delta). Dans le cadre de la formation Master 1 en Allemand à l’Université Bordeaux – Montaigne, il s’agit d’imaginer un projet pédagogique pluridisciplinaire le long du Rhin à partir d’une démarche de projet selon les objectifs d’apprentissages en Allemand et le niveau de classe visé. Aussi, en premier lieu, l’objectif est de définir toutes les facettes du Rhin (géographie, économie, régions, histoire, peuple, arts, légendes…), ce qui facilite la mise en projet. Les consignes données aux étudiants portent sur leur capacité créative d’imaginer une activité ludique et mobilisante.

En classe du second degré, l’escape game est utilisé pour remotiver et créer une émulation, et surtout apporter du ludique dans les apprentissages.

Un escape game pédagogique est un levier pour mobiliser les compétences et les attitudes à développer chez les élèves sous condition d’une mise en situation et action. D’après la définition de Sylvain Connac, « la coopération est l’ensemble des situations où les élèves produisent ou apprennent à plusieurs, impliquant du partage de désirs et de la générosité réciproque. Ils œuvrent et agissent ensemble. ».

 

Le Rhin romantique est une source d’inspiration en littérature en lien avec le patrimoine et pourrait devenir le sujet d’un projet artistique et culturel dans le cadre du parcours EAC. Ce fleuve créa l’Allemagne, aussi les élèves pourraient-ils analyser les deux poèmes Die Loreley de Heinrich Heine et Der Rhein de Friedrich Hoelderlin, en expliquant leur lien avec le fleuve. Le mythe de la Lorelei si renommée en Allemagne pourrait inspirer le scénario d’un escape game pédagogique à la découverte du patrimoine et des châteaux disséminés le long du Rhin. L’itinéraire parcouru est alors retranscrit sur une carte légendée et le texte des poèmes est inséré afin de passer d’un lieu à l’autre à travers leur lecture spatialisée sur la carte. Ce projet illustre le thème didactique « mythe et territoire » préconisé selon les programmes de la classe de terminale et cette carte imaginaire pourrait aussi être approfondie en cours de Français par les œuvres de Victor Hugo et d’Apollinaire : voir les documentaires d’Arte “L’invitation au voyage”. En effet que retenir du regard des écrivains français confrontés au mythe du fleuve ?

Nous souhaitons donc combiner expression, coopération, interaction et ludique à travers la production d’un carnet de voyage collaboratif – escape game le long du Rhin. A votre créativité ! Laissons-nous guider le long du Rhin entre légendes, sites patrimoniaux, villes fluviales dans la grande région économique de l’Europe ! Le Rhin économique pourrait aussi une source d’inspiration pour des projets d’escape game avec la discipline des Sciences économiques et sociales.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

De l’escape game sur le patrimoine au carnet de voyage – jeu

Nous connaissons depuis 2015, donc six ans, l’escape game comme médiation du patrimoine, d’abord dans les châteaux puis dans les musées. L’un des premiers fut « Le secret de Richard Cœur de Lion » à la forteresse de Chinon en février 2016, puis « La chambre des mystères » au château La Ferté-Saint-Aubin (Orléans) en juin 2016. L’idée aurait été lancée dans les musées par un escape game au Palais de Tokyo en octobre 2014 lors de l’exposition « Inside ». Depuis, il a envahi les espaces extérieurs et valorisent le patrimoine historique des villes classées au patrimoine de l’humanité par l’UNESCO.

Le jeu d’évasion a suscité un engouement certain depuis les mesures sanitaires puisque les activités en plein air ont été privilégiées. Du point de vue du chercheur, la place que tient le déplacement dans la narration de ce médium serait à questionner, mais aussi l’intelligence collective dans la résolution de l’énigme. En quoi la ludification change-t-elle la médiation du patrimoine ? Comment pourrait-on relier le jeu au carnet ? Nous l’avions évoqué avec la création du transmédia « Les voies d’Aliénor » du projet PatriNUM lancé par le MICA de l’université Bordeaux-Montaigne (chercheuse : Mélanie Bourdaa).

En Charente-Maritime, l’escape game permet au grand public de découvrir des sites renommés. Dans ce département, l’escape game est apparu en mai 2017 au Château d’Usson ou « Château des énigmes » à Pons alors qu’en Gironde, c’est lors de la Nuit Européenne des Musées 2017 que le Musée d’Aquitaine de Bordeaux a lancé un escape game intitulé « Moi, Michel de Montaigne, 484 ans » et que Cap Sciences Bordeaux a créé un médium culturel innovant, c’est à dire une “expo – escape game” intitulée « Luminopolis ». La région Nouvelle Aquitaine propose plus d’une centaine d’escape games répartis sur tout le territoire : voir la carte géolocalisée.

Ci-dessous une sélection d’une dizaine d’exemples en Charente-Maritime et de nombreuses applications mobiles fleurissent dans ce sillage de découverte patrimoniale. Vous pouvez consulter la carte géolocalisée dressée pour ce département

Par ailleurs, le carnet de voyage est depuis longtemps utilisé dans le but de valoriser le patrimoine, comme un médium de communication et de médiation touristiques. La brochure touristique intitulée « Les carnets découverte du Grand Site : l’Arsenal de Rochefort à l’Ile d’Aix » est un guide aquarellé qui s’inspire du carnet du patrimoine réalisé par un artiste voyageur.

Allier la découverte du patrimoine, le ludique, la résolution d’énigmes et le carnet serait donc un objectif porteur pour un tourisme éducatif et créatif.

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Carnet d’émotions à Vienne sur les pas de Beethoven

A chaque lieu sur la carte de Vienne (document de référence), l’enseignant pose une énigme à résoudre liée à la biographie du compositeur Ludwig Van Beethoven et qui amène l’élève à rechercher sur l’internet à partir d’un indice web. La réponse est rédigée en allemand puis elle est illustrée à travers une création plastique liée à l’émotion étudiée et à son expression en allemand : il s’agit de réaliser la première page du carnet de voyage. En haut de chaque page du carnet de voyage sont indiqués le lieu et le texte rédigé pour s’y rendre (classe inversée, avant la classe à la maison). Cette amorce sert de narration dans le carnet de voyage au fil de l’itinéraire suivi dans la ville de Vienne.  Au final la création d’une carte sensible à partir des émotions pourrait être envisagée en arts plastiques mais aussi une affiche qui recense des traits de la culture viennoise en 1820 ou qui dresse un panorama de l’Art Nouveau à Vienne. Cet alignement pédagogique assurerait la cohérence entre objectifs visés, activités proposées et évaluations choisies. Trois outils créatifs sont utilisés : l’escape game, le carnet de voyage et la carte sensible.

Lieu de départ : la maison Beethoven située au Schwarzspanierstraße 15

Escape game :

  • Enigme : quelle symphonie célèbre y a créé Beethoven ?
  • Indice web proposé : image du drapeau européen

1ere page du carnet de voyage : expression personnelle en image et en texte

  • Sur la partition (L’Ode à la Joie) en fond de page, vous créerez un nuage de mots qui parle de l’Europe.
  • En écoutant le morceau de musique, vous rédigerez un texte personnel qui explique à quel moment vous vous sentez joyeux (synonymes autour du mot “Freude” : Jubel, himmlisch, glücklich …)

Prochaine étape : Théâtre de Vienne situé au Linke Wienzeile 6

En classe inversée à partir de la carte de Vienne : se rendre au prochain lieu et énoncer en allemand où il se situe sur la carte, puis expliquer votre itinéraire pour vous y rendre depuis la maison de Beethoven (texte à mentionner en haut de la page du carnet de voyage).

Escape game :

  • Enigme : pourquoi le théâtre de Vienne est-il si célèbre ?
  • Indice : image tronquée de la coupole intérieure ou de la scène.

2eme page du carnet de voyage : expression personnelle en image et en texte

  • Vous réaliserez un collage d’images qui montre le faste de l’architecture de l’Opéra
  • Vous choisissez un extrait d’opéra qui exprime la colère et vous rédigerez un haïku en allemand ou un “Elfchen” sur cette émotion qui peut vous envahir.

Prochaine étape : le Café Central situé au Ecke Herrengasse, Strauchgasse

En classe inversée à partir de la carte de Vienne : se rendre au prochain lieu et énoncer en allemand où il se situe sur la carte, puis expliquer votre itinéraire pour vous y rendre depuis le théâtre de Vienne et les transports en commun que vous pouvez emprunter.

Escape game :

  • Enigme : quelle est la culture autrichienne liée au lieu convivial du Café ? A quelle époque et pourquoi ?
  • Indice web : image d’une tasse de café à la crème

3eme page du carnet de voyage : expression personnelle en image et en texte

  • Vous choisirez plusieurs pâtisseries à déguster. Vous assemblerez dans une composition plastique « savoureuse » ces spécialités viennoises.
  • Vous choisirez un café typiquement viennois à boire et vous lirez le poème de Goethe « Mer calme et heureux voyage » puis vous rédigerez un texte sur le réconfort.

Prochaine étape : le Beethoven Museum situé au Probusgasse 6

En classe inversée à partir de la carte de Vienne : se rendre au prochain lieu et énoncer en allemand où il se situe sur la carte, puis expliquer votre itinéraire pour vous y rendre depuis le café et les transports en commun que vous pouvez emprunter.

Escape game :

  • Enigme : de quelle maladie souffrait Ludwig Van Beethoven ?
  • Indice web : image d’une bulle de BD avec onomatopées de bruits.

4eme page du carnet de voyage : expression personnelle en image et en texte

  • Vous choisirez des couleurs qui évoquent la solitude et l’enfermement pour réaliser un nuage de mots sur le terme « dépassement »
  • Vous rédigerez une lettre « testament de Beethoven » avec des synonymes qui expriment la tristesse (traurig sein, melancholisch sein, deprimiert sein, keine Hoffnung haben).

Prochaine étape :  le Palais de la Sécession situé au Friedrichstraße 12

En classe inversée à partir de la carte de Vienne : se rendre au prochain lieu et énoncer en allemand où il se situe sur la carte, puis expliquer votre itinéraire pour vous y rendre depuis le Beethoven Museum et les transports en commun que vous pouvez emprunter.

Escape game :

  • Enigme : quelle œuvre picturale murale a été réalisé en hommage à Beethoven ?
  • Indice web : image du tableau « Le baiser » de Klimt.

5e page du carnet de voyage : expression personnelle en image et en texte

  • Vous réaliserez un collage d’images de plusieurs œuvres de l’Art Nouveau.
  • Vous rédigerez un texte sur le désir (émotion) de vous rendre à Vienne et l’émerveillement lors de la découverte de cette capitale européenne des arts en 1820.

Etape ultime pour départager les équipes : la dernière énigme !

  • A Vienne, qui aurait pu vous expliquer l’origine de vos émotions ? (Freud)
  • A vous de vous rendre chez lui (en empruntant le tramway) afin de lire ses essais.
  • En reprenant le parcours en 5 étapes dans la ville de Vienne, vous dessinerez l’itinéraire et définirez la forme qui apparaît ou ce qu’elle peut évoquer…

Vous réaliserez une carte sensible des émotions ressenties au fil du parcours. Au final vous pourrez ajouter une autre émotion de votre choix et l’expliciter.

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Carnet de voyage musical à Vienne pour célébrer l’année Beethoven

Dans le cadre du dispositif PPN, Projet pédagogique numérique, du Master 2 MEEF (à l’INSPE Bordeaux), il a été proposé aux enseignants stagiaires de langue (Allemand) de monter un projet en classe afin de célébrer l’année Beethoven (250e anniversaire) mais aussi “l’Ode à la joie” créé en 1823 et devenue l’hymne européen. Aussi la démarche heuristique a t-elle soulevé des pistes de réflexion :

  • Quel type de carnet de voyage fictif pourrait réaliser les élèves ?
  • Comment faire découvrir la culture des pays germanophones (DACH) à travers l’histoire des arts ?
  • Comment enseigner une langue étrangère en favorisant le ludique ?
  • Quelle narration numérique envisager pour ce carnet de voyage ?

Le carnet de voyage de la classe en fin d’année comme production finale numérique pourrait associer les trois narrations ci-dessous :

  •  un carnet de patrimoine selon un itinéraire dans la ville de Vienne sous la forme d’une carte interactive,
  • un carnet de voyage sur les pas de l’artiste Beethoven sous la forme d’un récit biographique transmédia,
  • un carnet de patrimoine historique sur la période 1820 – 1830 à partir d’une chronologie interactive.

Voyager dans la ville de Vienne a semblé le cadre idéal à cette production qui narre un périple ou un déplacement. Cette ville est devenue en 1820 la capitale européenne des arts et d’un art de vivre typiquement viennois durant le Biedermeier.

Héritage artistique de Vienne :

  • Musiciens : Beethoven, Mozart, Strauss II…
  • Littéraires : Stefan Zweig, Edmund Freud…
  • Architectes : Otto Wagner et l’Art Nouveau, Joseph Hoffman et le Jugendstil viennois, Le pavillon Otto Wagner de la Karlsplazt (Station de métro) créé en 189, Les villas d’Otto Wagner et l’Art Nouveau…
  • Peintres – décorateurs : Gustav Klimt et Hunderwasser,
  • Mouvements artistiques : l’Art Nouveau, le Jugendstil

Héritage culturel de Vienne :

  •  Gastronomie : Le café viennois classé au patrimoine mondial de l’UNESCO en 2011: l’écrivain Stefan Zweig décrivait ce type d’établissement comme une « institution d’un genre tout particulier qui ne ressemble à aucune autre dans le monde ».
  • L’histoire d’une pâtisserie viennoise : le croissant viennois, la Sachertorte ou du Strudel pour rentrer dans l’histoire de l’Autriche…
  • Art de vivre : la valse viennoise et le bal
  • Construction de l’Europe : 9e Symphonie ou l’hymne européen et “Le monde d’hier, souvenirs d’un Européen” de Stefan Sweig, le Danube qui traverse l’Europe…
  • Histoire : Sisi Impératrice…l’empire austro-hongrois sous l’époque napoléonienne (la bataille de Wagram, en Autriche, est la dernière grande victoire de Napoléon en 1809)

Nous avons envisagé deux oeuvres d’art : l’une comme point de départ du projet et l’autre comme point d’arrivée du carnet de voyage. Nous avons choisi La 9e Symphonie L’Ode à la Joie” de Beethoven créée en 1823 (l’hymne européen) et La frise Beethoven de Klimt créée en 1902 afin de démontrer le rayonnement du musicien sur la vie artistique de Vienne jusqu’au 20e siècle. Ce projet est pluridisciplinaire, aussi l’enseignant de musique et l’enseignant d’arts plastiques y prennent part. Nous avons donc axé l’expression personnelle sur le thème des émotions et des sentiments au fil des morceaux de musique de Beethoven.

 

Le carnet voyage est intitulé Voyage en émotions à Vienne sur les pas de Beethoven”.

 

La création des textes et des images par les élèves nécessitent une motivation collégiale et individuelle. Comment l’insuffler ? Comment favoriser l’interaction entre les élèves ? Comment favoriser les échanges oraux en allemand ? Comment envisager un dispositif de pédagogie inversée ? Comment motiver la création et l’expression personnelle en textes et en images ?

J’ai suggéré de lancer un escape game qui amène à la création du carnet de voyage et qui aboutisse à une carte sensible ou des émotions musicales. L’escape game est en effet un outil pédagogique innovant qui pourrait avoir des développements numériques et rendre le carnet de voyage ludique et dynamique. Nous avons alors réfléchi à la manière d’articuler le carnet de voyage avec l’escape game et la carte ludique ou la carte sensible. Comment procéder ? Quel scénario pédagogique envisagé ? Quelle trame narrative imaginée ?

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

De l’escape game au carnet de voyage et à la carte sensible

Dans le cadre de l’enseignement et d’une pédagogie de projet, j’ai envisagé d’articuler trois outils pédagogiques : l’escape game, la carte sensible et le carnet de voyage. Pourquoi envisager ces outils à des temps différents du projet pédagogique numérique ? Alors que la sortie scolaire est peu pratiquée à cause des restrictions sanitaires du COVID, il m’a fallu imaginer un voyage essentiellement virtuel et imaginaire. Plusieurs questions ont motivé mon intérêt pour cette association au fil de la démarche de projet.

Comment compenser auprès des jeunes la motivation du voyage sur le terrain et l’objectif de la sortie in situ qui ne pourra pas avoir lieu ? Comment penser un itinéraire qui est surtout un cheminement personnel et imaginaire et non vécu ? Comment sensibiliser à la cartographie alors qu’il ne peut pas y avoir déplacement sur le terrain ? Comment transcrire ses découvertes dans son carnet de voyage alors qu’elles sont virtuelles? Comment inscrire le carnet de voyage dans une démarche de projet qui repose sur des ressources numériques et des visites virtuelles ? En somme comment le voyage virtuel via les écrans pourrait-il “remplacer” (provisoirement durant cette année COVID car rien ne peut se substituer à l’expérience du réel) le voyage in situ ?

  • L’escape game permet de rentrer dans la narration imaginaire et d’aiguiser la curiosité des élèves avec des énigmes et l’émulation des équipes binôme dans la production finale du carnet de voyage. Ils sont les héros du jeu qui voyagent, recherchent et vont rendre compte de leur voyage virtuel. Chaque énigme ou résolution de problème est une épreuve du voyage et motive le questionnement.
  • La carte sensible ou imaginaire permet de mettre en contexte l’information et de la spatialiser. Le déplacement virtuel est matérialisé. La réalisation de la carte fait aussi appel à la pratique artistique.
  • Le carnet de voyage permet l’expression personnelle en textes et en images. Il s’agit de rendre compte de ses découvertes. La production finale du projet du carnet de voyage valorise la communication et l’échange avec ses pairs.

En somme, dans l’interaction de ces trois outils pédagogiques au fil du projet, il s’agit de résoudre l’énigme, de se déplacer et de raconter, donc de mener une recherche, de situer et de produire. Ces objectifs d’apprentissage sont transversaux et cette démarche pédagogique envisagée pourrait être corrélée à celle du parcours d’éducation artistique et culturel de l’élève qui se décline en trois temps : fréquenter, pratiquer et s’approprier.

Fréquenter (Rencontres)

  • Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres
  • Echanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l’art et de la culture
  • Appréhender des œuvres et des productions artistiques
  • Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire

Pratiquer (Pratiques)

  • Utiliser des techniques d’expression artistique adaptées à une production
  • Mettre en œuvre un processus de création
  • Concevoir et réaliser la présentation d’une production
  • S’intégrer dans un processus créatif
  • Réfléchir sur sa pratique

S’approprier (Connaissances)

  • Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique
  • Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique
  • Mettre en relation différents champs de connaissances
  • Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l’œuvre

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Carnet de voyage à Berlin, un projet pédagogique en langue

Dans le cadre de la formation Master 2 MEEF, les enseignants stagiaires d’Allemand initient un projet pédagogique numérique sur l’année, en cours de langue avec leurs élèves. Le carnet de voyage est en effet un outil pédagogique pour l’apprentissage des langues et de l’interculturel. Afin de célébrer les 30 ans de la chute du Mur de Berlin et le centenaire du Bauhaus en 2019, chaque stagiaire a imaginé un projet autour de la ville de Berlin et a dressé toutes les étapes de la mise en projet en vue de la création d’un “carnet de voyage imaginaire” à partir des ressources collectées. Trois étapes se sont succédées : 1. Imaginer le projet à partir d’une narration et  penser l’usage du numérique 2. Organiser le suivi selon un scénario pédagogique et envisager les modalités de travail / lieux d’apprentissage (classe ou CDI) 3. Approfondir en projettant un voyage ou une sortie et évaluer en valorisant les productions des élèves.

L’enseignant stagiaire a déterminé les compétences linguistiques et culturelles à faire acquérir aux élèves, puis diversifié les stratégies d’apprentissage afin d’impliquer ses élèves dans le projet. Il a aussi distingué le travail d’équipe en binôme ou personnel de l’élève (une page, petit carnet, une vidéo….) du rendu du carnet de voyage de mise en commun de la classe (en fin de projet). Dans ce but, il a explicité les consignes et indiqué l’objectif final, donc il a intégré les gestes professionnels du métier d’enseignant : 1. définir les objectifs d’apprentissage, 2. adopter un système d’évaluation, 3. adapter les méthodes pédagogiques, 4. sélectionner les contenus.

       Certains ont choisi de travailler à partir d’un film, comme par exemple, Good Bye Lénine de Wolfgang Becker (https://www.reseau-canope.fr/atelier-val-d-oise/cinema/Good-Bye-Lenine) et ont demandé aux élèves de retrouver les objets de la vie quotidienne à travers le DDR Museum de Berlin puis de décrire son usage en allemand (https://www.ddr-museum.de/fr) en réalisation des images numériques commentées. D’autres ont réalisé une chronique du Mur (à partir de la création d’une chonologie numérique interactive) à partir de chansons ou de cartes postales envoyées au temps du Rideau de fer (Adieu camarades : les récits de 30 personnages : http://www.lebtwohlgenossen.de/de/), afin d’accompagner la découverte d’un tronçon du Mur reconstitué en 3D (Die Mauer 360° de Yadegar Asisi panorama : https://www.asisi.de/panorama/die-mauer/, https://www.die-mauer.de/das-panorama). Ensuite, un travail d’exploratoire a été initié à partir d’un témoignage qui suscite l’intérêt des élèves : “Comment le mur a failli me faire rater mon bac ?”. Ce dernier est extrait de la BD intitulée Berlin, la ville divisée : histoires contemporaines de Suzanne Budenberg et Thomas Henseler. (Des ronds dans l’O, 2014: https://booknode.com/berlin_la_ville_divisee_01643854/covers).

En TD, tous ont réalisé une carte numérique de Berlin qui superpose la ville avant le 11 novembre 1989 et la ville d’aujourd’hui. Des photos ont été insérées au fil de l’itinéraire proposé par l’enseignant. Chaque photographie a fait l’objet d’une question de localisation dans la ville (pour l’élève : vocabulaire pour se situer / repérage géographique) et de commentaires (l’élève a réinvesti le cours d’histoire) en lien avec l’évènement historique ou artistique (Street Art) ou d’une description architecturale du Bauhaus (l’élève a travaillé avec le collègue d’arts) dans la ville de Berlin (Centenaire du Bauhaus, voir Walter Gropius). Chaque élève a donc commenté en textes, en images et à l’oral son itinéraire dans la ville de Berlin, comme si il constituait un petit “guide souvenir” de la RDA.

En somme, ce projet sur Berlin ouvre sur la pluridisciplinarité et sur l’expression personnelle en langue tout en formant à la citoyenneté européenne et aux usages du numérique en classe.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Narrations transmédia et expressions du voyage

Une demi-journée professionnelle intituée ” Narrations transmédia et expressions du voyage” à destination des bibliothécaires et enseignants organisée par ALCA, Agence Livre, Cinéma, Audio-visuel en Nouvelle Aquitaine, le vendredi 29 novembre 2019 lors de la 5e édition des Rencontres “Carnet de voyage, une écriture du monde”.

https://lettresdumonde33.com/programme-du-week-end/

Objectifs :

– Monter des projets ensemble (bibliothèques et établissements scolaires) pour favoriser l’expression personnelle ou l’écriture collective et confronter les usages éducatifs du carnet de voyage.

– Envisager la diversité des carnets d’expression (littéraire, linguistique, artistique et médiatique) selon l’objectif de médiation ou de formation.

– Penser la narration transmédia (tous supports) comme un outil de médiation (trois exemples : Les voies d’Aliénor, Carnet de paysage transmédia, Carnets de voyage interarts du lycée Magendie)

– Exploiter en médiathèque, au CDI ou en classe le carnet de voyage transmédia et le numérique au service de la réalisation du carnet.

Echanger avec le carnettiste ou l’éditeur pour découvrir ses usages du numérique et de l’audio-visuel dans le cadre d’une réalisation éditoriale transmédia.

– Lancer des pistes de projet transmédia en EAC ou en EMI, notamment pour sensibiliser aux langues et cultures de l’Antiquité et à des projets d’écriture créative sur les voyages rêvés ou vécus.

– Valoriser les cultures latines et grecques, l’éducation à l’interculturel et à la mobilité (via les échanges, les voyages et les sorties scolaires), notamment en Italie et en Grèce.

Programme :

14 H : La carte mentale des imaginaires (ressenti), la cartographie sensible et le sketchnote, outils graphiques pour les trois temps du carnet de voyage (par Pascale Argod, PRCE à l’INSPE Bordeaux)

14 H 30- 15 H 30 : La narration transmédia : écritures créatives, collaboratives et numériques (par Pascale Argod, Jessica de Bideran, chercheuses au MICA, Médiations, Informations, Communication et Arts de l’Université Bordeaux-Montaigne, Axe IDEM : https://mica.u-bordeaux-montaigne.fr/experience-du-contemporain/)

15 H 30 – 16 H : Un projet éditorial transmédia 37Degrees (par l’éditeur Xavier Mouginet, Editions Elytis) https://www.librairieduvoyageur.com/editeur/elytis et https://37degrees-worldtour.com/fr/le-concept

16 H – 17 H : La diversité des carnets d’expression pour la formation aux humanités : le carnet de voyage en Grèce et le carnet de lecteur (par Florence Pélissier, Agrégée de Lettres Classique, lycée F. Mauriac) http://arelabor.com/pedagogie/les-carnets-de-voyage-du-lycee-francois-mauriac-bordeaux/

Découverte de carnets d’expression réalisés par les lycéens et de PPN projets pédagogiques numériques “Carnets de voyage” lancés par les enseignants stagiaires de l’INSPE Bordeaux

17 H : visite libre pour découvrir la dizaine d’artistes – carnettistes exposants et les expositions de leurs oeuvres originales (tableaux, carnets, planches…)

18 H 30 : invitation à l’inauguration de la 5e édition des Rencontres du carnet de voyage, une écriture du monde.

Voir le programme : https://lettresdumonde33.com/demi-journee-professionnelle/

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Article de recherche sur le transmédia “Les voies d’Aliénor”

Article de recherche publié en juillet 2018 sur le projet de carnet de patrimoine transmedia réalisé par l’équipe de MediaNUM, MICA, Université de Bordeaux-Montaigne :

Bideran Jessica De, Bourdaa Mélanie, Argod Pascale, Bernard Katy, « Les voies d’Aliénor ou la construction d’un médiévalisme transmédiatique », dans revue ¿ Interrogations ?, N° 26. Le médiévalisme. Images et représentations du Moyen Âge [en ligne], http://www.revue-interrogations.org/Les-voies-d-Alienor-ou-la

Auteurs:

Jessica de Bideran, Ingénieure de recherche, Université Bordeaux-Montaigne – Chercheure associée MICS LERASS, Université de Toulouse 3

Mélanie Bourdaa,MCF en Sciences de l’information – communication, MICA (EA 4426), Université Bordeaux-Montaigne

Pascale Argod, PRCE de Documentation à l’ESPE d’Aquitaine, MICA (EA 4426), Université Bordeaux-Montaigne

Avec la collaboration de Katy Bernard, MCF en Occitan moderne et médiéval, TELEM (EA 4195), Université Bordeaux-Montaigne

Résumé

Alors que la création de la nouvelle grande région Aquitaine entraîne la refonte politique et culturelle de cette nouvelle entité territoriale et administrative, la réactualisation médiatique de la figure d’Aliénor d’Aquitaine permet d’interroger les logiques contemporaines de diffusion numérique et de médiation patrimoniale. Si les pratiques documentaires et communicationnelles des professionnels et des publics du patrimoine s’établissent de plus en plus désormais dans cet espace public que représente le web, la conduite et le suivi d’un projet de valorisation du patrimoine néo-aquitain s’appuyant sur les principes du transmedia storytelling permet ainsi de réfléchir aux différentes façons dont le médiévalisme peut aujourd’hui être renouvelé par le numérique.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

From intermedia and from transmedia: the Travelogue genre

From intermedia and from transmedia: the Travelogue genre

– Communication on “The intermediality of the” Travelogue diary ” genre: a “work in progress” in visual arts” at the 3rd International Conference of Intermediality Studies  at the ISMAI, 6 and 7 June 2013 at the Instituto Superior da Maia (ISMAI, Porto), under the responsibility of the Centro de Estudos em Letras (CEL) and the Centro de Estudos Lingua, Comunicação e Cultura of ISMAI (CELCC).

– Communication on “The interarts travelogue, crossmedia and transmedia: story of a transmedia genre inherited from Intermediality and artialité” at the Day on the history of transmedia organized by the Laboratory Astram (EA 4673) of University of Aix-Marseille Aubagne, May 31, 2013.

From artistic works of travellers-painters as yet unreleased, the travelogue diary became a kind of an edited album, thus a sub-genre of paraliteratures [1] and then a mediatique genre of of mass media, nearly a kind of intermedia. Born in the Romantic era [2], it has come from an aesthetic interaction between the arts and the media, the result of a history of interferences and interactions between different media. The circulation in the complementarity of the media could generate a transmedial and crossed travelogue. It seems that the notion of travel, which is characteristic of this genre could be quite suitable for a journey between different media. Indeed, Nicolas Bry defines transmedia on the site called “transmedialab” from the thesis “Transmedia Storytelling” G A. Long (2007) based on the innovation of the narrative [3] that was developed by Henry Jenkins during his lectures in Europe during the month of May 2012. [4] This is the project of the digital artist Karen Guillorel [5] who received the prize for the digital travelogue Vidéoformes [6] in November 2011 at the Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand for her creation Je sakura , Japan in the form of an auto-fictional cartoon that she would like to extend to transmedia which she defines as “the ability to create a huge narrative puzzle in which the various elements are narrated  on several media outlets that converge and are not only stories by themselves but also participate as a larger narrative scaffolding. We can thus tell great stories, epics and express themselves through very different media. We return to the era of story-tellers thanks to transmedia “[7]. Her work in collaboration with Yann Minh wishes to exploit the creative potential for the project “E-Migration” [8]. But before this recent transmedial creation how did the “Travelogue” genre innovate and found its tranmédial way?

With the existence of transmedial travelogue diary, how do we trace its recent history since 2006? What is its mediatique origin? Did the works in the Travelogue diary announce its beginnings before 2006? What were the stages of its emergence? Were the installation-exhibition of graphical literature the trigger (please see Enki Bilal and Goscinny, François Schuiten and Benoît Peeters)? In what manner can we distinguish the process of innovation by analysing the production of travelogues over the past six years? Are the intermedial and interarts travelogue inclined to transmedia storytelling? How did artialité in the visual arts initiate this change? Is Transmedia the ultimate stage of “work in progress” of Intermediality? From a corpus of a dozen travelogues, we have distinguished two stages in this chronological essay on the emergence of transmedia for the travelogue: on the one hand, recognition of the “Travelogue” genre between intermediality andartiality based on the diary-works and on the other hand the development of transmedial travelogue from its mediatique circulation of the installation kind. Also after the editorial explosion of published works from 2000 to 2004, paper publishing is declining and opening up an era of media movement of a genre towards audio-visual and digital. Since 2006 transmedia is being thought about thanks to a mediatical convergence brought about by digital media.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

From the digital travelogue diary to a transmedial experience: research article

From the digital travelogue diary to a transmedial experience: Pascale Argod, The second issue of the magazine, Échappées, revue annuelle d’art et de design – recherche – research entitled Graphic design and multimedia – uses and users in the digital age of the l’École supérieure d’art des Pyrénées Pau Tarbes, May 2014. http://recherche.esapyrenees.fr/echappees/fr/index.php

The mobility of digital creation produces a transfiguration of the relationship to space, mostly of physical movement and journey evolving into a virtual space shared between flow and interaction, sometimes to a poetic creation by imagination and by digital mobility. The travelogue challenges the territoriality linked also to another travel time between restraint and flow passage. The question of status of the work “Travelogue diary” questions the system of this art. How can one experiment rendering the journey of the artist in a digital period? From the writing to the screen, the travelogue diary seems to undergo generic and mediatic mutations: from a travel album designed and drawn and from an audio-visual documentary to a hybridity of combined media and new forms of mediati (blog, streaming, e-pub …). The hybridity of the genre makes it necessary to create a typology that can differentiate between multimedia and digital travelogue diaries based on several criteria. From a Travel Blog or “blog-reporting” to Web documentary, the transgression of boundaries between documentary and fiction would thus be seen as the “trademark” of the travelogue diary which might tend towards the concept of virtualization of journey.

See the full article on the website of the online magazine:

http://recherche.esapyrenees.fr/echappees/fr/index.php

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Graphical art in the digital travelogue diary: research article

Graphical art in the digital travelogue diary: From the drawn image to the evolution of the genre “Travelogue diary”

Article by Pascale Argod, published in the fifth issue of the magazine Digital Interfaces, Folder name “The artistic image in the era of digital reproduction: visual semiotics and interfaces”, October 2013, 337-360 (24 pages).

Summary : Generic characteristics of the Travelogue diary are blurred because it comes from a mix of artistic flow and media content, but the graphical art, the drawn and painted images would be its specificity as well as for the digital travelogues. It is an artist’s album and book, it seeks illustrations as a proof of travel or a journey, the graphical reporting, the visual notes and the sensitive field observation are used to re-write a visual narrative of the journey. In a period where the image is photographed or filmed by video recorders, how and why does graphical art become characteristic of Intermediality to the digitally oriented travelogue diary? Do they offer any additional value to media? The notion of “extime” (outside – intimate) and the plural function of drawing between arts and sciences would make a hybrid object out of it. Blogs made by Carnettistes wish to work towards the artistic recognition of their medium and highlight their talents as painters/artists. New forms of digital mediation in the genre of travelogue diary oriented towards artiality emerge: cartoon/animated travelogues, crossmedia and transmedia versions when exhibited – installation.

 

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

Du carnet de voyage – reportage numérique

Du carnet de voyage numérique à l’expérience transmédia. Pascale Argod, Numéro 2 de la revue Échappées, revue annuelle d’art et de design – recherche intitulé Graphic design and multimedia – uses and users in the digital age de l’École supérieure d’art des Pyrénées Pau Tarbes, mai 2014.

http://recherche.esapyrenees.fr/echappees/fr/index.php

La mobilité du numérique produit une transfiguration de la relation à l’espace, notamment du déplacement physique et du voyage qui évolue vers un espace virtuel, partagé, de flux et d’interaction, parfois vers une poétique de l’imaginaire et de la mobilité numérique. Le carnet de voyage met en question la territorialité liée aussi à un autre temps du voyage, entre retenue et passage de flux. La question du statut de l’oeuvre « carnet de voyage » interroge ainsi le régime de l’art. Comment expérimente-t-on le rendu du voyage de l’artiste à l’heure de l’oeuvre numérique ? De l’écrit à l’écran, le carnet de voyage semble subir des mutations génériques et des mutations médiatiques : de l’album de voyage dessiné et du documentaire audio-visuel vers une hybridité de supports combinés et de nouvelles formes de médiations (blog, streaming, e-pub…). L’hybridité du genre rend nécessaire la création d’une typologie qui puisse différencier les carnets de voyage multimédia et numériques en fonction de plusieurs critères. Du blog de voyage ou « blog-reportage » au web documentaire, la transgression des frontières entre documentaire et fiction semblerait alors « la marque de fabrique » du carnet de voyage qui pourrait tendre vers une virtualisation de la notion de voyage.

Voir l’intégralité de l’article sur le site de la revue en ligne :

http://recherche.esapyrenees.fr/echappees/fr/index.php

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts

The travelogue, from the extime to transmedia : field notes in artistic form and in SHS

Canal Psy, n°99, janvier-mars 2012

ill. de Caroline Bartal, Canal Psy, n°99, janvier-mars 2012

The travelogue, from the extime to transmedia : field notes in artistic form and in SHS

« Le carnet de voyage de « l’extime » au transmédia », Pascale Argod, Canal Psy, n°99 « Voyager, partir, (se)découvrir », Trimestriel de l’université Lumière de Lyon 2, n°99, janvier-février, mars 2012 (4 pages).

http://psycho.univ-lyon2.fr/rubrique-279-Parutions.html

Since 1999, the first Biennial Book Travel Clermont-Ferrand is in an “ethics and aesthetics of travel” to which we could joust the encounter with the Other and Cultural Diversity: Make a travel book, is to take the time to listen, to feel, to observe. It is traveler pass status to that of discoverer. And that changes everything in exchange and outlook on others. As such, the book is also a great travel support for strengthening an ethical travel that replaces the urgency and a priori tolerance and respect. It allows you to pass judgment in the analysis. ”

The term “safar” according to the artist expresses Stefano Faravelli’s own book travel is the unveiling of the self, the other and the world. Communication medium, it can meet with each other through the universal language of art and design. It opens with the observation of the world and practicing meditation in the eye and initiating a search for meaning and authentisme. Paradoxically, in a world of flux and movement, the travel book revives the scarcity of evidence become work of art: the privileged reader discovers only see the original look of an artist in a country, the diary of artist is revealed to the public preferred reading. The graphics give a more artistic and poetic journey that single use of photography but also more authentic. Also the travelogue represent a materiality of travel in a globalized world and virtual memory as the journey continues, aesthetic, poetic. Taste for personal expression is the reflection of the scrapbook or blog that promotes the mosaic composition specific to the composite image travelogue.

The notion of “the extime” (outer-inner), or exploration of supplication-out-in was made by Michel Tournier about his book Extime Journal, published in 2002 in The Musardine and is transferable to book journey that educates as much to look at intercultural. This log book is similar to extime reason which flows counter days, local news and events personal and social. The carnettistes often hold sketchbooks on their lives and on the news. Michel Tournier said. The journey conducive to introspection creates the urge to write this intimacy connected to the outside, as inserted in a dialectic of communication with the Other, which then returns different to oneself, to one’s own culture in the gap with Other and its mode of thought abroad. For Gaston Bachelard in his Poetics of Space [1], “outside and inside form a dialectic of quartering.” Serge Tisseron extimacy defines as “the movement that pushes everyone to put forward an intimate part of his life, both physical and psychic” or “overexposed.” This notion of extime was also mentioned by Lacan, Michel Butor and André Malraux through “exploration” and “supplication”. The inner and outer relationship studied by Gaston Bachelard in his Poetics of Space, nurtures creativity and expression by comparing the self to the other, the other refers to his experience. Antoine philippe [2] defines also the travelogue of the nineteenth century as a writing me as well as the world. The walk of the Romantics is defined as a way of being in the world, but especially to see to say in this combination that creates a paradoxical space where inside and outside merge. Space Blog by Anne Kerebel [3] plays this externality and the travel book that speaks of intimacy and openness to the horizon of the world and the other appears to be similar.

[1] Poetic space. Gaston Bachelard. PUF, 1972. (Chapter IX, The dialectics of outside and inside, p.191-207).

[2] and in undifferentiated Outside: walk. Philippe Antoine. The extime / intimate. A. Mura-Brunel, F. Schurewegen. CRIN, Journal of Research of the Dutch Institute of French Language and Literature, 41, Amsterdam-New York, 2002.

[3] intimate Keyboards: online newspapers as a new space of intimacy? Anne Kerebel, RiLUne, No. 5, 2006, p. 107-120.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne,
requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités),
Docteur en sciences de l'information et de la communication.

More Posts