Sur les pas de Léo Drouyn et du patrimoine girondin

Léo Drouyn (1816-1896) est archéologue et artiste (dessinateur, peintre, graveur) girondin qui a laissé un fonds iconographique foisonnant sur le patrimoine aquitain. Dans ses carnets de voyage, il inventorie, au fil de ses promenades, le patrimoine, notamment médiéval (églises romanes, châteux et maisons fortes). Membre de l’école de Barbizon et des monuments historiques de la Gironde, il est distingué pour ses talents de graveur à l’eau forte en 1867 lors de l’exposition annuelle des Beaux-Arts à Paris.

La Fête à Léo et au Patrimoine girondin est une manifestation estivale qui, depuis douze ans, offre une découverte ludique et savante du patrimoine girondin sur les pas de Léo Drouyn. Dans ce cadre, ont été créés jusqu’à présent 38 « Circuits Léo Drouyn» de découverte de ce patrimoine départemental.

Cette valorisation du patrimoine de la Gironde à partir de carnets de voyage historiques est tout à fait exemplaire et a offert depuis trois ans de belles pistes de projets en éducation artistique et culturelle (EAC) à destination des écoles, collèges et lycées (voir la recherche – action PATRINUM de la DAAC, DRAC et ESPE d’Aquitaine autour de la médiation numérique patrimoniale exploitable dans le champ de l’éducation artistique et culturelle).

https://www.editions-entre2mers.com/la-fete-a-leo-et-autres-manifestations/

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le carnet ethnographique ou de recherche, outil et méthode à l’université

Communication au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, AREF 2019, organisé par l’Université de Bordeaux, les 3, 4 et 5 juillet 2019 : 

Le carnet ethnographique ou de recherche : une « méthode visuelle » pour la formation universitaire

Le carnet de recherche ou de terrain intermédia (du carnet papier et audiovisuel au carnet numérique) est envisagé comme un objet et comme un outil de recherche. Qu’il soit notes textuelles et visuelles, recueil de données ou de réflexions, mémoire ethnographique ou scientifique, relevé d’observations, il se définit comme le document primaire des données brutes, nécessaire à l’élaboration du travail secondaire de l’article scientifique, à la source de la pensée scientifique et du cheminement intellectuel des hypothèses et vérifications aux explications et communications de la recherche. Le carnet rend compte aussi du terrain, en vue de “reporter” et de témoigner de faits, d’expériences et de rencontres. Il se décline comme un outil polymorphe : reflet personnel de la pensée en mouvement, matériel de la recherche en construction et reportage in situ. Il peut se décliner sur tous les supports – audio-visuel sonore et numérique – et écrans dans une intermédialité du carnet et évolue vers de nouveaux dispositifs médiatiques audio-visuels, multimédia et numériques à circonscrire. Cette méthode visuelle est utilisée autant par l’artiste que par le scientifique, qui décline une multiplicité de points de vue ou regards du chercheur au praticien ou professionnel. Outil de l’enquête ou du travail en immersion, le carnet qu’il soit de reportage ou de patrimoine, interroge la démarche ethnographique, le statut d’auteur qui peut être partagé par l’enquêteur et ses interlocuteurs et l’oeuvre (ou la pensée) en gestation.

            La démarche ethnographique facilite une pédagogie de l’émancipation et l’anthropologie semble porter une éducation de l’échange et de la rencontre. Trois expérimentations dans l’enseignement supérieur permettront de déterminer ce qui caractérise le carnet ethnographique ou de recherche sur le terrain. La conférence – débat intitulée Le carnet de voyage, un outil de formation universitaire lors de la 4e édition des Rencontres bordelaises Carnet de voyage, une écriture du monde a permis de croiser le regard de trois formatrices : Catherine Morgan – Proux dans le cadre de la formation de Guides interprètes (Licence Pro) de l’université de Clermont-Ferrand, Emilie Fort-Ortet dans le cadre de la formation d’animateur développement local de l’IUT de Bordeaux-Montaigne (DIUT) et Pascale Argod dans la formation d’enseignant, notamment ERASMUS (Master 2) de l’ESPE d’Aquitaine. Carnet de patrimoine, carnet d’enquête sociologique et carnet interculturel sont autant de projets d’expression personnelle à partir d’une démarche ethnographique qui allie réflexivité et créativité. Nous envisagerons quelques axes de réflexion à partir de la pédagogie de l’émancipation (Le Nouvel éducateur, n°233 “Les chemins de l’émancipation”), de la pédagogie de l’échange et des rencontres (OFAJ, 2018), de la place de l’anthropologie comme éducation (Tim Ingold, 2018) et surtout celle de l’expérience (Dewey, 1934). Depuis la mise en oeuvre des ateliers d’ethnographie lancés en 2009 (Chantal Deltendre-De-Bruycker) pour les scolaires jusqu’aux méthodes visuelles en SHS (réseau inter MSH lancé en 2014 par le MICA et la MSHA) pour les chercheurs et professionnelles, la démarche ethnographique s’inscrit dans les cursus de formation et dans transversalité des disciplines d’enseignement. Nous essaierons de déterminer en quoi le carnet ethnographique ou de terrain relie la recherche à la formation universitaire, notamment professionnelle en vue des métiers de la médiation culturelle, de l’éducation et de l’enseignement (DUT, Licence Pro, Master Pro) et facilite des apprentissages transversaux universitaires.

Bibliographie

Arborio Anne-Marie, Fournier Pierre. L’observation directe. 4e édition. Armand Colin, 2015

Copans Jean. L’enquête ethnologique de terrain. Armand Colin, 2011.

Dewey John. L’art comme expérience. 1934, Gallimard, 2010 (Folio Essais).

Dewey John. LogiqueThéorie de l’enquête. PUF, 1967.

Hess Rémi. La pratique du journal : l’enquête au quotidien. Anthropos, 1998.

Ingold Tim. L’anthropologie comme éducation. Rennes, Presses universitaires de Rennes, coll. « Paideia », 2018, 122 p., postf. Yves Citton, trad. Maryline Pinton.

Laplantine François. La description ethnographique. Armand Colin, 2015.

Lubart. Todd. Psychologie de la créativité. Armand Colin, 2003

Paugam Serge. L’enquête sociologique. PUF, 2012.

Richelle Jean-Luc, Fort-Ortet Emilie, Dépasser les empêchements, Le Nouvel Educateur, n°236, février 2018 : https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/51887

La centralité de l’image dans la pratique ethnographique, RAE, 2015.

Argod Pascale. Carnet de voyage, du livre d’artiste au journal de bord en ligne. CRDP d’Auvergne-SCEREN, ministère de l’éducation nationale, novembre 2005, 271 p. (Argos Démarche).

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Deux mémoires de recherche Master 2 sur le carnet de voyage à l’ESPE d’Aquitaine

Carnet de voyage sensoriel et confrontation à l’altérité : “le tour du monde des sens” par Solange Lauga-Cami, Professeur des écoles stagiaire à l’ESPE d’Aquitaine, 2018-2018

Outre le fait de développer la sensibilité de chacun, l’empathie et l’empathie et l’expression de ses émotions, le carnet de voyage sensoriel est conçu pour permettre aux élèves de s’ouvrir au monde, à l’altérité, mais aussi pour se découvrir eux-mêmes. Via la pédagogie active, le projet de Tour du monde des sens en classe de CM1-CM2 se donner pour ambition la construction de l’imaginaire géographique et culturel du pays par les élèves. Suite aux 64 exposés sur différents pays réalisés par les 29 élèves durant le premier trimestre et dans le but d’insérer deux élèves en situation de handicap, nous avons souhaité mener un projet de sensibilisation au handicap : actes du quotidien les yeux bandés, avec une seule main, sans entendre…expérimenter le braille et communiquer par des signes. Le projet de carnet de voyage par les sens est né afin que tous puissent voyager autour du monde en imaginant l’ailleurs. Aussi chaque élève (par trinôme) construit-il le carnet de voyage de son pays à partir de la découverte d’un objet, d’une musique traditionnelle ou d’une spécialité culinaire (odeur et goût). Dix pays visités par les sens sont valorisés lors de la fête de fin d’année et avec la création d’un escape game sensoriel. Il s’agit donc de développer sa sensibilité à travers une exploration sensitive afin de voyager grâce à des morceaux de musique à écouter, des objets à toucher, des odeurs à sentir et des recettes à goûter. La co-réalisation d’une carte mentale, la création d’une carte sensible et le profil des intelligences multiples de chaque élève ont été des outils pédagogiques pertinents pour la mise en oeuvre des séances : ils ont facilité l’expression des émotions et du ressenti ainsi que la rédaction des productions écrites. La problématique de la recherche est la suivante : dans quelle mesure une pédagogie active basée sur la création d’un carnet de voyage sensoriel peut-elle permettre la construction de l’imaginaire géographie et culturel d’un pays et ouvrir à l’altérité ? Mais le plus intéressant réside dans l’expérience du voyage vécu pour deux d’entre eux car celle-ci a modifié l’expression sensitive. Par exemple, le carnet de voyage en Finlande a suscité l’intérêt d’une élève pour le projet de voyage familial et le carnet préalablement réalisé l’a motivée pour la rédaction de son journal de voyage personnel in situ. L’élève a ainsi prêté une attention particulière à la différence culturelle et aux sensations gustatives et olfactives.

Comment favoriser l’implication et la réussite des élèves par l’outil et le projet du carnet de voyage ? par Isabelle Bacqué-Cazenave, Professeur certifiée de Lettres stagiaire à l’ESPE d’Aquitaine, 2018-2019.

Afin de favoriser l’implication et la réussite des élèves de la classe de cinquième, la méthode du carnet est proposée dans le but de travailler d’une façon réflexive, ludique et collaborative. Le carnet tel qu’il est conçu, tout au long de cette année scolaire, doit être analysé à plusieurs niveaux. Chaque séquence s’accompagne d’un carnet spécifique qui est lié au thème, aux objectifs, aux textes et aux notions traités. Ce dispositif doit donc d’abord être envisagé d’une façon pragmatique comme un point d’appui pour l’élève, le conduire à revenir sur la séquence et les différentes séances afin de préparer les évaluations par le biais d’écrits intermédiaires. C’est ainsi qu’il est clairement présenté aux élèves. On veille à donner le carnet à réaliser assez tôt dans la séquence et on l’utilise à nouveau, systématiquement, à la fin, dans le cadre de la séance bilan, séance consacrée à la fiche de réussite. Pour autant, il n’est pas question de surcharger le travail de l’élève mais au contraire de favoriser le transfert des savoirs et des savoir-faire. La conception se veut créative et ludique car, l’élève n’est pas évalué par l’enseignant dans les exercices proposés. Par le biais du carnet, on a donc à cœur d’installer « un espace hors menace » (Meirieu). On a aussi le souci de choisir des activités variées et dans la mesure du possible, innovantes. En outre, le carnet constitue un espace d’échange. Le travail  collaboratif, entre pairs et par groupes, y trouve largement sa place. Enfin, la méthode du carnet doit amener à échanger à l’extérieur de la classe. L’enseignant   incite l’élève à présenter le carnet à ses proches, à  sa famille, mais aussi à l’ensemble de la communauté scolaire et pour ce faire, un projet est mené avec la classe de 4ème SEGPA. Puis, une exposition des carnets est organisée au CDI. Le support papier individuel deviendra, à mi-parcours, un support numérique collectif, consultable sur le site du collège et envoyé, en fin d’année, au collège partenaire de Malaga. Il sera utilisé par la responsable des échanges européens, dans le but de présenter Bordeaux aux élèves de la classe Euro-français. Les élèves sont invités à réaliser un carnet de voyage, personnel et collectif sur le thème BORDEAUX : une ville au creux d’un fleuve. Sous un format papier et numérique, le carnet présente un parcours mettant en valeur les lieux incontournables de Bordeaux et les caractéristiques fluviales de la ville. La progression annuelle prévoit, à chaque séquence, un carnet particulier qui permet de réinvestir les notions vues en cours mais qui propose aussi un prolongement culturel, soit neuf carnets différents : le carnet de musée, le carnet de rencontre, le carnet d’émotions, le carnet patrimoine, le carnet d’utopies, le carnet de recettes, le carnet de jardin, le carnet d’architecture, le carnet de marin. Chaque production est adaptée à la séance en fonction des thèmes du programme au fil de l’année: Le voyage et l’aventure, Héros, héroïnes et héroïsmes, Imaginer des univers nouveaux, Avec autrui, familles, réseaux, L’homme et la nature.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le Japonisme, les arts graphiques et le carnet de voyage

La conférence intitulée “Le Japonisme, les arts graphiques et le carnet de voyage : quelle filiation avec le manga ? De la profusion d’images et du croquis sur le vif” (P. Argod) a été proposée lors de l’exposition et le salon d’arts japonais “Japon, culture et tradition” organisés par l’artiste carnettiste Béatrice Hauchemaille, les 8, 9 et 10 juin 2019 à Montereau-Fault-Yonne (77). Une exposition de peintures et des dessins accompagne les présentations artistiques des artistes japonais invités : la cérémonie du thé, l’origami, le Kamishibaï, le jeu Go, une pièce du théâtre Nô. Autant d’expériences immersives qui prolongent l’ouvrage Japon, l’art du raffinement rédigé par Béatrice Hauchemaille. (Artisans-Voyageurs éditeurs, 2014).

Résumé de la conférence :

La filiation du carnet de voyage et du manga serait liée à l’Orientalisme et à la curiosité des Occidentaux pour les arts japonais retranscrits sous le trait maîtrisé et passionné de Béatrice Hauchemaille, artiste exposant au Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand[1]. En effet, fondre images et mots dans une lecture instantanée est le principe des mangas[2] : « Man » fait sur le vif et « Ga » dessin, donc croquis ou rough, dont le plus célèbre exemple date de 1814, « la manga » d’Hokusai. Originaire de Chine, « l’Emaki » fut du IXe au XVe siècle l’un des principaux moyens d’expression au Japon : c’est un rouleau peint horizontal sur lequel l’association de mots écrits et d’images peintes raconte une histoire ou une légende. A l’époque Edo (1603-1868) sont nés les « ehon » livres imprimés à partir de planches gravées avec des textes[3] et des dialogues accompagnant les images. Edmond Goncourt évoquait en 1896 dans son ouvrage Hokusaï. L’art japonais au XVIIIe siècle cet art graphique qui pourrait être transféré au carnet de voyage : « La mangwa, cette profusion d’images, cette avalanche de dessins, cette débauche de crayonnages, ces quinze cahiers où les croquis se pressent sur les feuillets, comme les œufs de la ponte des vers à soie sur une feuille de papier, une œuvre qui n’a pas de pareille chez aucun peintre de l’Occident ! La mangwa, ces milliers de reproductions fiévreuses de ce qui est sur la terre, dans le ciel, sous l’eau, ces magiques instantanés de l’action, du mouvement, de la vie remuante de l’humanité et de l’animalité, enfin, cette espèce de délire sur le papier du grand fou de dessin de là-bas ! ».

Deux dessinateurs célèbres à l’origine du genre « carnet de voyage » découvrent le Japon et retranscrivent à travers le lien « image et texte » leurs impressions : Félix Régamey en 1876 qui lance la vogue du japonisme et Mathurin Méheut en 1914 qui ouvre la voie aux carnettistes avides de pittoresque et de scènes du quotidien. Félix Régamey, dessinateur renommé, est engagé par Emile Guimet, industriel lyonnais, grand collectionneur des arts asiatiques afin de mener une vaste enquête sur les religions du Japon à l’origine du musée Guimet constitué en 1889 à partir du musée des religions à Lyon[4]. Ils passent ensemble deux mois au Japon entre Tokyo, Ise, Kyoto, Osaka et Kobe, séjour qui éblouit Félix Régamey : « Je t’écris du pays des rêves…c’est un enchantement perpétuel –le nu dans toute sa splendeur – le costume aussi beau que l’antique avec la variété de coupe et de couleur en plus. Un paysage merveilleux, enfin tout…L’âge d’or, ni plus, ni moins »[5]. Félix Régamey illustre le feuilleton Okoma dans le Monde illustré de 1879 à 1883 et l’exposition universelle de 1878 d’une quarantaine de tableaux et publie un article intitulé Le Japon vu par l’artiste dans l’ouvrage Le Japon pratique. Avec Emile Guimet le premier tome de leur récit relate leur séjour à Yokohama et à Kamakura, Les promenades japonaise[6], publié en 1878, puis le deuxième en 1880 sous le titre Tokio-Nikko[7]. A l’origine de la vogue du japonisme, Guimet et Régamey font connaître le Japon à travers des conférences que Régamey illustre par la réalisation simultanée de dessins. Fondateurs de la Société franco-japonaise, ils font des émules parmi les artistes qui partent au Japon et réalisent des carnets de voyage : Georges Ferdinand Bigot (1860-1927) y demeure dix-huit ans comme caricaturiste et par la suite, le peintre Mathurin Méheut[8] y séjourne cinq mois en 1914 doté de la bourse Autour du monde, financée par la fondation Albert Kahn dans le cadre du projet des Archives de la planète. Mathurin Méheut réalise des reportages dessinés sur le vif pour les prestigieuses revues comme Art et décoration, L’illustration ou La Bretagne touristique. Il rapporte de sa mission au Japon de nombreuses aquarelles qui font l’objet aujourd’hui d’un carnet de voyage – rétrospective qui confronte deux regards à presque un siècle de distance, celui du peintre et celui de ses arrières  petites – filles : Voyage d’un peintre breton au Japon : Mathurin Méheut, avril-août 1914 (Ouest-France, 2004). Il livre sa découverte enthousiaste du Japon : « tout a été réuni, concentré, pour la joie du peintre, de l’architecte ou du littérateur. Immédiatement, nous songeons à Hokusai prodigieusement vrai, prodigieusement moderne. »

Artistes et intellectuels reviennent en effet éblouis par le raffinement de la culture japonaise et l’esthétique du quotidien[9] comme Roland Barthes, Augustin Berque, Paul Claudel, Claude Lagoutte, Pierre Loti, Henri Michaud, Victor Segalen notamment. Lors du Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand des carnettistes évoquent leurs impressions japonaises à travers diverses techniques artistiques :   , Yann Breton au crayon et au pinceau, Florent Chavouet au crayon, Philippe Delord à l’aquarelle, Stefano Faravelli au soucis du détail, Karen Guilorel au numérique et au multimédia, Alan Johnston au dessin naturaliste, Nicolas Jolivot à l’illustration, Sébastien Lebègue aux arts graphiques, Rémi Maynègre et Sandrine Garcia en version bilingue dans le style manga, Bruno Pilorget à l’acrylique, Gwenaelle Trolez à l’art du collage, entre autres. La diversité de la palette du carnet de voyage pourrait en effet faire l’objet d’une exposition collective afin d’attiser la curiosité pour le soleil levant et créer un nouveau pont artistique entre le Japon et la France. En effet, à travers cette « profusion d’images » sur l’ailleurs en référence au manga, c’est bien la devise des voyageurs du Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand qui appelle au voyage : « Il faut aller voir !»[10].

Les Editions Elytis proposent plusieurs récentes publications sur le Japon dont trois magnifiques carnets de voyage en format à l’italienne : https://www.librairieduvoyageur.com/editeur/elytis

Tokaido 53 : à scooter, sur les traces de Hiroshige. Philippe DELORD

Japon, à pied sous les volcans. Nicolas JOLIVOT

Japon : carnets d’un explorateur au pays du soleil levant. Gwenaëlle TROLEZ

 

[1] Le 20e Rendez-vous du carnet de voyage à Clermont-Ferrand du 15 au 17 novembre 2019 : plus d’une centaine d’artistes carnettistes exposants sur trois jours avec conférences et projections sur le voyage et ateliers artistiques de création de carnets. https://www.rendezvous-carnetdevoyage.com/

[2] Après le département du musée municipal de Kawasaki créé en 1988, le musée international du Manga de Kyoto, ouvert en novembre 2006, abrite plus de 200 000 mangas et des équipes de chercheurs en histoire de l’art sur le manga ancien : www.kyotomm.com

[3] Au XVIe siècle apparaît la technique du tout en un – image et texte gravés sur un seul élément d’impression – ce qui se distingue de l’estampe japonaise.

[4] qu’il réalise en 1879 afin de rassembler ses collections d’art bouddhique rapportées de Chine, d’Inde et du Japon qu’il étend à l’art Khmer à partir de 1890 puis aux échanges entre l’Inde et de la Chine avec la mission de Paul Pelliot à Dunhang.

[5] Extrait de la lettre envoyée à son frère en 1876 tirée de l’ouvrage : Quand le Japon s’ouvrit au monde. Emile Guimet et les arts d’Asie. Keiko Omoto, Francis Macouin. Gallimard, 1990. (découvertes Gallimard).

[6] Promenades Japonaises. Emile Guimet. Dessins d’après nature (dont six aquarelles reproduites en couleur) par Félix Regamey. Paris, G. Charpentier, 1878; in-4, 212 pp., 21 planches en noir et 6 planches coloriées h.t., cart. décoré de l’éditeur. Voir la BNF : http://expositions.bnf.fr/socgeo/grosplan/biblio.htm

[7] Les esquisses et les romans de Félix Régamey de 1883 à 1900 sont les trésors du fonds du Touring Club de France actuellement intégré à la Bibliothèque du tourisme et des voyages du Trocadéro de la ville de Paris.

[8] Peintre décorateur et illustrateur naturaliste formé à l’école des Beaux-arts de Rennes, puis à l’école nationale des arts décoratifs de Paris et enfin à l’école normale d’enseignement du dessin, il collabore avec des écrivains tels que Genevoix, Colette et Loti.

[9] Esthétiques du quotidien au Japon. Sous la direction de Jean-Marie Bouissou. illustrations Nicolas de Crécy. Institut français de la mode, 2010.

[10] Selon Ella Maillart et le nom de l’association IFAV qui a créé le Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand en 1999.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Carnet sensoriel de patrimoine immatériel dans le cadre d’une mobilité internationale et du FLE

La réalisation d’un carnet numérique de saveurs et de gastronomie est un projet pédagogique mené par les Relations Internationales de l’ESPE d’Aquitaine à destination des étudiants ou enseignants stagiaires en mobilité internationale et pour l’enseignement du FLE, Français langue étrangère. Il s’intitule “Mon carnet de saveurs à Bordeaux : un voyage sensoriel à mon goût”.

Il s’agit de croiser le patrimoine culturel immatériel de Bordeaux avec le tourisme expérientiel et sensible des étudiants en mobilité internationale ou en ERAMUS + durant 4 à 6 mois dans notre ville classée au Patrimoine mondial de l’UNESCO. Ce type de tourisme est de plus en plus valorisé dans notre région Nouvelle Aquitaine, renommée pour sa gastronomie. Comme le témoignage de l’expérience vécue est au coeur du carnet de voyage, ces productions numériques pourraient être communiquées à l’Office de tourisme. De plus, ouvrir sur la culture française est un objectif d’apprentissage lié au FLE, plus précisément ce carnet de patrimoine aborde un aspect de notre culture lié à notre région de vignobles, celui de la gastronomie. Puisque la découverte d’une culture et du patrimoine est au coeur du carnet de voyage, une ballade à la découverte de notre ville, sous l’angle du goût, incite la curiosité de nos stagiaires accueillis à l’ESPE, qui sont souvent en quête du “typique” et du caractère français du patrimoine.

Le genre “carnet de voyage” est lié à la découverte par les sens (vue, odorat, goût, toucher, ouïe) et à l’expression personnelle créative qui peut être artistique ou journalistique. Le témoignage et la narration sensorielle sont les caractéristiques du carnet de voyage. La réalisation numérique cible surtout la vue et le goût à travers une ballade sensorielle dans la ville de Bordeaux et prend la forme d’un webdocumentaire ou d’un guide touristique – album numérique : l’interactivité et les liens web sont privilégiés. C’est un outil pédagogique pour l’enseignement du FLE, notamment dans le cadre d’une mobilité. Aussi, l’expression personnelle des textes rédigés porte t-elle sur le vocabulaire des cinq sens et des sensations (deux fiches de vocabulaire mises en ligne) et sur l’art de la dégustation du vin avec l’évocation du goût et des saveurs. L’atelier numérique fait le lien avec les cours en Français afin de motiver l’écriture à partir d’une palette de formes littéraires (poème, recette, article, analyse…). La conclusion nécessite une réflexion interculturelle autour de la gastronomie comme référent culturel entre chez soi et ici mais il s’agit d’ouvrir sur des aspects plus généraux de comparaisons et de différences entre deux cultures. Chaque stagiaire explique ce qui a été enrichissant lors de sa mobilité internationale et ce qu’il retient comme types d’apprentissage dans cette expérience de mobilité. C’est la clef d’un carnet de voyage interculturel réussi !

Nous commençons d’un point de départ, le pays natal à travers l’évocation d’une recette locale puis, évoquons l’arrivée à Bordeaux avec la découverte du marché des Capucins. Tous les sens sont en éveil et le vocabulaire approprié est assimilé. Ensuite, chaque étudiant détermine un itinéraire à la recherche des lieux ou produits préférés dans la ville. Ce dernier est ponctué de plusieurs étapes dans les lieux de restauration, les marchés, les commerçants, les boutiques de spécialités régionales ou des épiceries fines… en découvrant une spécialité bordelaise dont la recette est à rédiger. Chacun peut évoquer l’art du goût, la convivialité autour d’un plat partagé entre amis, la réalisation d’une spécialité locale (vidéo), des citations littéraires, des dictons autour de la table, des poèmes personnels sur les sens (couleur, parfum, goût). En quelques pages, il s’agit de raconter son itinéraire gastronomique (culinaire) dans la ville de Bordeaux avec des haltes au fil d’une ballade gustative qui s’achève par une dégustation à la Cité du vin (voir son atelier “Au marché du monde” qui est un type carnet de voyage sensoriel). Parmi les haltes proposées, les pâtisseries et les boulangeries sont incontournables dans la gastronomie française : choix parmi 150 pâtisseries et tant de pains différents. Cette expérience sensorielle de souvenirs personnels liés au goût et aux saveurs de notre région Nouvelle Aquitaine fait l’objet d’écrits de styles variés et de créations d’images diverses (photos, croquis, vidéos…). L’itinéraire interactif est retranscrit à partir d’un plan de la ville de Bordeaux commenté par les hyperliens pour chaque étape ou halte gustative.

“Je vous propose une promenade sensorielle et gustative à travers la ville de Bordeaux afin de vous faire découvrir mes endroits de gastronomie préférés. Cette ballade parle aux cinq sens (vue, odorat, ouïe, toucher, goût) et évoque mes impressions sensorielles et poétiques au fil de mes découvertes du patrimoine gastronomique aquitain (Nouvelle Aquitaine)” (P. Argod, extrait de la trame narrative).

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Carnet de voyage sensoriel et interculturel dans le cadre d’une mobilité internationale ou du FLE

Le projet pédagogique des Relations Internationales à l’ESPE d’Aquitaine, Université de Bordeaux : réaliser un carnet numérique de voyage ou de patrimoine dans Bordeaux ou en Nouvelle Aquitaine afin de favoriser les apprentissages linguistiques et culturels.

Dans le cadre de leur mobilité internationale ou en ERASMUS +, chaque étudiant stagiaire accueilli à l’ESPE d’Aquitaine (Maurice Niwese, Responsable RI) réalise depuis deux ans un carnet de voyage numérique intitulé “Mon carnet de voyage à Bordeaux ou en Nouvelle Aquitaine“. Nous proposons à l’ensemble de la promotion de réaliser une promenade patrimoniale à travers la ville de Bordeaux afin qu’ils puissent nous faire découvrir leurs endroits préférés. Le voyage commence dans le pays d’origine afin de mieux appréhender le changement de repères culturels et de pouvoir comparer sa ville natale ou de résidence estudiantine à l’originalité de la ville de Bordeaux. L’architecture du 18e siècle est souvent une découverte et une envie d’en savoir plus sur l’histoire de Bordeaux et sur certains quartiers préservés classés UNESCO (façade des quais) ou rénovés (Mériadeck) à travers la lecture d’articles de presse en cours de Français ou de FLE, repérés sur la base MAURIAC. La description architecturale d’un monument comme le Grand Théâtre y est aussi abordée : écrire et s’exprimer de façon personnelle et originale ! Tous les genres littéraires sont abordés et le choix est adapté à la découverte géographique. Quelques oeuvres littéraires ont été étudiées à partir d’extraits qui ouvrent sur l’écriture viatique : Le journal de voyage de Stendhal et le voyage aux Pyrénées de Victor Hugo

            La promenade dans la ville que je leur suggère, à titre personnel, commence par la Place de la Bourse et s’achève à la Cathédrale St André en faisant un détour par le Vieux Bordeaux, mais chacun sera libre de changer d’itinéraire : s’exprimer librement et témoigner de son expérience personnelle en est la finalité. Mon regard est surtout patrimonial et architectural, aussi j’évoque surtout le terme de “carnet de patrimoine” régional. Le voyage peut donc s’achever dans son lieu préféré en Nouvelle Aquitaine puisque j’incite à l’ouverture culturelle, au voyage et à la curiosité. Comme tout carnet de voyage, il s’agit de retracer le périple ou la pérégrination du départ à l’arrivée, en référence à “l’album amicorum” des étudiants germaniques du 16e – 17e siècles, en quelque sorte les premiers “carnets ERASMUS”. En effet, chacun consigne en dernière page des dédicaces comme signes d’amitié ou des anecdotes partagées dans la promotion : donc surtout tisser des liens interculturels ! Chaque ballade personnelle parle aux cinq sens (vue, odorat, ouie, toucher, goût) et évoque les impressions sensorielles et poétiques au fil des découvertes du patrimoine aquitain. Envisager l’interview d’un Bordelais ou d’un Aquitain donne plus d’authenticité à la narration et nécessite la rencontre de l’Autre. De plus, toute réflexion sur l’apport interculturel du séjour en France est fortement valorisée : favoriser l’immersion et la réflexivité ! A travers ce carnet, chacun souhaite garder en mémoire ses découvertes mais aussi témoigner de sa mobilité internationale sur Bordeaux : un médium utile pour communiquer et partager avec sa famille et ses ami(e)s au retour. Cette production médiatique associe textes personnels et images (photos, croquis, aquarelles) et rend compte de l’itinéraire suivi et géolocalisé sur un plan de la ville ou de la région. Le design visuel privilégié est celui du carnet de voyage : notes de voyages, journal daté, preuves du voyage, collecte d’indices, approche sensorielle….En TD atelier numérique, j’ai insisté sur les deux démarches créatives indispensables à la réalisation du carnet de voyage :

  1. Observer, ressentir, collecter et décrire
  2. Raconter en une image : composition spatiale

A travers un florilège de carnets de voyage ou carnets de patrimoine, chacun apporte son regard sur le patrimoine régional et le présente à ses collègues lors d’un oral final d’échanges de pratiques : Carnet d’une promenade à travers le village de Saint-Emilion et sa viticulture, Mon carnet de voyage au Cap Ferret,  Mon carnet de voyage à Pessac: du Château Pape Clément à Cité Frugès, Mon carnet de voyage dans la Nouvelle Aquitaine : autour de la dune du Pilat, Mon carnet de voyage à Lormont : du Parc de l’Ermitage Sainte-Catherine à la Ferme des Iris, Mon carnet de patrimoine dans le vieux Bordeaux, Mon carnet de patrimoine 18e siècle, Mon carnet de vignobles bordelais….

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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The travel diary genre : the Road Movie to Wilderness Travel

Article en version bilingue anglais – portugais et français, Pascale Argod, Via Review Tourism, n°14, 2018 Représentations du tourisme au cinéma

From the Road Movie to Wilderness Travel : The Quest for Adventure on the road and myth of heroic traveller : https://journals.openedition.org/viatourism/3207

Do road momie a viagem selvagem : a busca de aventura na estrada e o mito do viajante heroico : https://journals.openedition.org/viatourism/3251

The conceptions of ‘wild’, as addressed in fictional travel diary films, question our relationship with space and the form of travel that gives rise to self-transcendence through a confrontation with the environment. The lived experience of the journey of discovery (adventure, exploration, expedition) defines the travel diary genre, which has become an off-the-beaten-track tourism medium. The reference points for two American travel diary films Into the Wild (2007), written and directed by Sean Penn, and Wild (2014, directed by Jean-Marc Vallée, are Jack Kerouac’s On the Road and the American pioneer front. These films mark a generation of travel diarists in search of the dream and anti-travel. The return to the wild, as a cultural confrontation, formative journey and self-transcendence, is said to shape the travel diary genre, which takes the form of either a piece of self writing or an autobiographical film (sometimes called a biopic) on the experience of travelling. We thus extend the road movie genre to robinsonades and films on the experience of a natural environment. The aesthetics of the image, panoramic landscape and grandeur of nature are thought to be a legacy of the notions of ‘picturesqueness’ and the ‘pioneer front’, while the renewed myths of both the wandering hero (Benoliel, 2011) and the quest for a new world seem to have developed from the literary references of On the Road and the Beat Generation’s ‘Beat ethos’.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Un genre cinématographique : du roadmovie au “voyage sauvage”

Article en version trilingue anglais – portugais et français, Pascale Argod, Via Review Tourism, n°14, 2018 Représentations du tourisme au cinéma

Du roadmovie au “voyage sauvage” : la quête d’aventure sur la route et le mythe du voyageur héroïque

https://journals.openedition.org/viatourism/2885

Les conceptions de « Wild », abordées dans le carnet de voyage cinématographique de fiction interrogent le rapport de l’homme à l’espace et la forme du voyage qui suscitent le dépassement de soi par la confrontation à l’environnement. L’expérience vécue du voyage initiatique (aventure, exploration, expédition) définit le genre “carnet de voyage ” devenu un médium du tourisme « hors des sentiers battus». Les deux carnets de voyage cinématographiques américains que sont « Into the wild » de Sean Penn en 2007 et « Wild » de Jean-Marc Vallée en 2015 font en effet référence à Sur la route de Kérouac et au front pionnier américain et marquent une génération de voyageurs carnettistes en quête d’idéal et d’antivoyage. Le retour à la nature sauvage comme confrontation culturelle, dépassement de soi et voyage de formation qui déterminerait le genre carnet de voyage. Ce dernier se décline comme une écriture de soi ou un film autobiographique sur l’expérience du déplacement, parfois « biopic » ; nous élargissons ainsi le genre du road movie à la robinsonnade et au film en milieu naturel expérimenté. L’esthétique de l’image, du paysage panorama et de la nature grandiose serait l’héritage de la notion de « pittoresque » et de « front pionnier » et les mythes renouvelés du héros « vagabond » (Benoliel, 2011et de la quête d’un nouveau monde seraient hérités des références littéraires de Sur la route de Kérouac et de l’« ethos Beat» de la Beat Génération.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Corpus de carnets de voyage audiovisuels : l’appel de la nature

Filmographie classée par ordre de citation dans l’article en version trilingue anglais – portugais et français, Pascale Argod, Via Review Tourism, n°14, 2018 Représentations du tourisme au cinéma :

Du roadmovie au “voyage sauvage” : la quête d’aventure sur la route et le mythe du voyageur héroïque https://journals.openedition.org/viatourism/2885

Penn S., 2007, Into the Wild,147 minutes. Paramount Vantage [US]

Vallée J.-M., 2014, Wild, 126′. Fox Searchlight Pictures Pacific Standard [US]

Ronning J., Sanderg E., 2012, Kon Tiki, NO, 120′. Recorded Picture Company, Roenbergfilm, Nordisk Film Production A/S, DCM Productions [GB, NO, DK].

Offenstein C., 2013, En solitaire, BE, 96′. Gaumont, Les films du Cap, TF1 Film Production, Scope Pictures, A contracorriente Films. [FR, BE, ES]

Chandor J.C., 2013, All is lost, 106′.Universal studio [US]

Macdonald K., 2004, La mort suspendue, Touching The Void, FR, 106′. Darlow Smithson Productions [GB]

Ferry A., 2009, Vertige, FR, Sombrero Productions, Canal + [FR]

Stolzi P. , 2008, Duel au sommet, Nordwand, DE, 126′. Dor Film West, Medienkontor Movie gmbH, Dor Film [DE, CH]

Boyle D., 2011, 127 heures, GB, 94′. Cloud Eight Films, Darlow Smithson Productions, Decibel Films [GB, US]

Estevez E., 2010, The way la route ensemble, ES, 123′. Filmax, Castelao Producciones, Producions A Fonsagrada [ES]

Telmon P. 2012, Au pays interdit, Bonne Pioche, 75′

Camerini, M., 1954, Ulysse (Ulisse), 118′. Lux Films [IT]

Konchalowvsky A., 1997, L’Odyssée, 172′. Hallmark Entertainement, American Zoetrope Production San Francisco [US]

Melies G., 1902, Les Aventures de Robinson Crusoé,Georges Méliès, Star Film [FR]

Bunuel L. , 1954, Les Aventures de Robinson Crusoé,90′. Oscar Dancigers [Mexique]

Hardy R., Miller G. T., 1997, Robinson Crusoé, 92′. Touchstone Pictures [US]

Solanas F. E., 1992, Le voyage – El Viaje, 140′; Cinesur, Buesnos Aires [Argentine]

Ferroukhi I., 2004, Le Grand voyage, FR, 108′. Ognon Pictures  [FR, MA]

Salles W., 1998, Central Do Brazil, 113′. VideoFilmes [BR, FR]

Salles W., 2004, Carnets de voyage : Che Guevara, Diarios de motocicleta, 120′.

Nozik M., Tenkoff K., Redford R., South Fork Pictures / Edgard Tenembaum, Tu Vas Voir Productions / Film Four / Daniel Burman, Diego Dubcovsky, BD Ciné / Senator Film Produktion [Brésil/Argentine/Grande-Bretagne]

Malick T-F., 1975, La balade sauvage, Badland, 94′ Badlands Company, Jill Jakes Production [US]

Hopper D., Fonda P., 1969, Easy Rider, 94′. Columbia Pictures Corportion, Pando Company Inc., Rayber Productions. [US]

Wenders W., 1984, Paris-Texas, 147′ 20 th Century Fox [US]

Wenders W., 1991, Jusqu’au bout du monde, Bis ans Ende der Welt, [FR, AU, DE]

Salles W., 2012, Sur la route, On the Road (adaptation du roman de Jack Kérouac), FR, 137′ MK2 Films, Film 4, American Zoetrope [FR,GB,US].

Griffith D. W., 1908, The Call of the Wild, 15′. American Mutoscope and Biograph Company

Wellman W. A., 1935, The Call of the Wild, L’appel de la forêt, 95′. 20th Century Pictures

Annakin K., 1972, The Call of the Wild, 100′. Central Cinéma Company Film, Massfilms Limited, Norsk Film A/S, Oceania Produzioni Internationali Cinématographe, Towers of London Productions, Universal Pictures France, Izaro Films SA [FR, GB, NO, IT]

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le carnet de voyage, outil pour l’enseignement des langues et cultures de l’Antiquité

Communication intitulée « Le carnet de voyage pour l’enseignement des langues et cultures de l’Antiquité » lors de l’AG de l’ARELABOR, Enseignants de Lettres classiques, Latin et Grec, au Musée d’Aquitaine, le 27 mars 2019.

Les langues et cultures de l’antiquité constituent le socle commun culturel, notamment pour tout littéraire et futur enseignant dans une perspective européenne. Or, les héritages du genre « carnet de voyage » rejoignent la formation aux humanités  à travers le voyage de formation. Le carnet de voyage favorise en effet, en tant qu’outil pédagogique, les allers et retours à travers l’histoire entre les mondes grec et romain et les mondes contemporains afin d’exercer l’esprit critique. Il incite à la démarche réflexive à travers l’expression personnelle. De plus, les apprentissages via le voyage scolaire culturel consacrent le voyage de formation dans le cursus des élèves. Cet outil pédagogique distingué par le Label européen des langues depuis 2011 contribue à la conscience d’une appartenance européenne évoquée dans les objectifs éducatifs de l’enseignement du latin et du grec.

           L’intervention en six parties a souhaité éclairer sur les usages du carnet de voyage avant, pendant et après le voyage culturel ou la sortie scolaire sur un site gallo-romain et proposer une douzaine de pistes d’activités pédagogiques. L’histoire des voyages depuis l’Antiquité est une source de carnets de voyage “sur les pas de…” en classe et met en exergue le voyage de formation depuis les 16 e et 17 e siècles (Michel de Montaigne et le voyage en Italie des écrivains, des artistes puis des aristocrates anglais lors du Grand Tour). Nous avons circonscrit le genre médiatique et les caractéristiques du carnet de voyage afin de mieux appréhender les apprentissages via le voyage et les atouts pédagogiques du carnet de voyage. En déterminant l’art du carnet de voyage axé sur l’expression du sensible, nous avons dégagé quatre types de carnet d’apprentissage en classe de Latin ou de Grec : le carnet imaginaire, virtuel ou transmedia, le carnet de musée, le carnet d’archéologie ou carnet de fouilles, le carnet de voyage vécu en Italie ou en Grèce.

Des conseils pratiques (avant, pendant et après le voyage) ont été préconisés par Florence Pelissier, Professeur Agrégée de Lettres Classiques, qui mène depuis une dizaine d’années des projets au Lycée François Mauriac de Bordeaux. Chaque lycéen réalise en effet son carnet de voyage afin de préparer et d’approfondir le voyage culturel en Italie (Sicile) ou en Grèce qu’elle initie chaque année en classe de seconde ou de première. Pour conclure l’intervention, un projet pédagogique a été soumis à l’ARELABOR ; il s’agit d’envisager un partenariat ERASMUS + afin d’initier des échanges européens autour du carnet de voyage en Méditerranée sur les pas d’Ulysse, d’Ausonius (Aquitaine) ou d’Hérodote afin de tisser une citoyenneté européenne.

http://arelabor.com/ressources-proposees-par-pascale-argod-sur-les-carnets-de-voyage/

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Actualités du carnet de voyage, n°36, avril 2019

Bulletin trimestriel d’informations sur le genre “carnet de voyage – reportage” (auteur : P. Argod)

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Du livret pédagogique “Carnet de voyage” du Muséum d’histoire naturelle à Bordeaux

Dans le cadre de la formation des enseignants du second degré pour l’EAC, éducation artistique et culturelle, nous avons lancé l’exploitation pédagogique des collections du Muséum de Bordeaux qui ouvrira ses portes début avril après une totale rénovation. L’exceptionnelle scénographie place le spécimen naturalisé au coeur d’une médiation scientifique originale, ludique et pédagogique. Elle questionne notre rapport au vivant et notre désir de préserver la biodiversité en exposant la beauté de ses oeuvres et l’évolution de la classification des espèces. A partir d’une réflexion générale sur la démarche naturaliste et le carnet de voyage en vue d’une sensibilisation à la biodiversité, nous avons lancé la création de livrets pédagogiques à destination des collégiens et des lycéens. Après avoir déterminé les étapes de la démarche naturaliste (observer in situ, questionner, dessiner, inventorier, collecter…), nous avons abordé la diversité des carnets de voyage naturaliste et des carnets naturalistes puis envisagé la réalisation d’un carnet (de voyage) naturaliste dans le cadre de l’EDD, éducation au développement durable, pour la préservation de la biodiversité animale.

Muséum de Bordeaux 2019
La grande galerie des spécimens naturalisés répartis par continent

En équipe, les enseignants stagiaires ont proposé des activités d’observation, de comparaison, d’explication, de production à partir des collections de spécimens naturalisés du muséum. Selon l’une des trois différentes narrations, chaque équipe a réalisé une esquisse de livret pédagogique de type carnet de voyage “Sur les pas d’un naturaliste (scientifique ou artiste)”.

1- Partir sur les pas des naturalistes Humboldt et Bonpland : il s’agit d’illustrer leur expédition en Amérique espagnole (extraits de leur journal en 1799 -1804) par les collections du muséum et de proposer des activités autour de “la biogéographie” ou de la répartition des espèces animales et végétales sur la planète (exemple de la répartition des espèces animales dans la forêt équatoriale telle que l’Amazonie et ses strates de végétation).

2- Partir sur les pas du savant naturaliste Charles Darwin : il s’agit d’illustrer son voyage à bord du Beagle (extraits de son journal en 1831-1836) par les collections du muséum et de proposer des activités autour de la théorie de “l’évolution des espèces” ou de la classification du vivant.

3- Partir sur les pas du peintre animalier Kim Donaldson à partir d’une problématique sur la biodiversité ou l’adaptation d’une espèce animale au milieu géographique : il s’agit de voyager de continent en continent et d’imaginer un voyage de l’Afrique à l’Asie en proposant des activités à partir des collections du muséum.

Le livret pédagogique a pris en compte cinq éléments dans le synopsis du carnet de voyage du point de départ de l’expédition naturaliste au retour en France :

  • l’itinéraire de l’expédition : journal de l’expédition / scénographie du muséum / chemin de fer du carnet au fil des pages.
  • le spécimen : collecte in situ / animal naturalisé / dessin naturaliste / photographie.
  • la découverte scientifique : du savant naturaliste de l’époque / avancées d’aujourd’hui / évolution scientifique au fil des siècles et des savants.
  • les connaissances en SVT : la classification morpho – anatomique, l’arbre généalogique des espèces (à partir de fossiles), la théorie de l’évolution et la sélection naturelle, la variation de caractère d’origine génétique, l’adaptation au milieu naturel / environnement, la spéciation avec l’isolement reproductif ou géographique.
  • l’activité de l’élève : observation, questionnement, comparaison et production.
Muséum de Bordeaux 2019 :
Au 1er étage, salle “Comment se nourrissent les animaux ?”

La mise en forme numérique (webdocumentaire) du livret – carnet de voyage a nécessité quelques questions préalables que doit se poser tout pédagogue : Comment faire voyager l’élève à la découverte des espèces animales et des continents ? Quels liens tissés entre les salles (scénographie du muséum) et l’itinéraire du voyage naturaliste ? Comment personnaliser le carnet et personnifier la narration du livret ? Quelles sont les exigences d’une narration destinée aux jeunes ? Comment intégrer la démarche scientifique, de recherche et l’éveil des sens? Comment faciliter l’activité de l’élève, le ludique et la motivation ? Comment insérer des activités de productions numériques réalisées par l’élève ? Comment insérer des activités créatives d’expression personnelle dans le carnet de voyage ? Comment sensibiliser aux menaces qui pèsent sur la biodiversité et à l’EDD ? Comment présenter sous une forme numérique attractive le livret éducatif ? Comment ouvrir sur un carnet naturaliste (dessinateur naturaliste) édité de nos jours ? Comment attiser la curiosité vers une expédition scientifique contemporaine liée à la biodiversité ?

Le livret pédagogique numérique (webdocumentaire) a inséré tout type de document ou production d’image interactive telle q’une carte interactive de l’itinéraire, une image commentée de spécimens, une infographie des espèces menacées de disparition ou encore une chronologie interactive des théories de l’évolution ou de la classification des espèces. Les stagiaires enseignants du Master 2 MEEF de l’ESPE d’Aquitaine ont prévu d’amener leur classe à partir du mois de mai afin de tester leur production pédagogique imaginée. http://www.bordeaux.fr/p63912/museum-de-bordeaux

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Du carnet de reportage pour l’EMI, éducation aux médias d’information

Le parcours citoyen qui intègre l’éducation aux médias et à l’information (EMI), comprend un module de formation, soit deux journées, la première en novembre et la seconde en mars dans le cadre de la formation Master 2 MEEF à l’ESPE d’Aquitaine. Elles portent sur le dessin et la photographie de presse (1ere journée), le webdocumentaire et le webreportage (2e journée) et visent à sensibiliser aux enjeux éducatifs de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), à concevoir des projets pédagogiques en classe et à cibler quelques ressources éducatives en vue de la Semaine de la presse et des médias dans l’école du 18 au 23 de mars organisée par le CLEMI. L’information sans frontières ? est le nouveau thème adopté pour cette 30e édition. Il répond à l’ensemble des enjeux liés à l’Éducation aux Médias et à l’Information. https://www.clemi.fr/fr/semaine-presse-medias.html

30e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l’école 2019

La première journée intitulée “Images et esprit critique” s’articule autour de trois objectifs : exprimer son opinion à travers l’image, exercer son esprit critique sur l’image et mettre en oeuvre une éducation au regard. Toutes les images d’information concernent l’expression des jeunes notamment en vue de la publication de blogs d’établissement ou encore de journaux scolaires d’expression lycéenne. Le dessin de presse, comme expression d’une opinion sur l’actualité, fait notamment l’objet de séances d’EMI (voir le webdocumentaire “Fini de rire” d’ARTE) et de projets pédagogiques sur la liberté d’expression (voir “Cartooning for Peace“). Des exercices d’analyse sémiologique de la photographie de presse ont favorisé une sensibilisation à la manipulation par l’image sur le web (voir “Les Décodeurs du Monde”) mais aussi l’utilisation d’images libres de droit (creative commons). Comme travail de réinvestissement et conclusion de la journée, il a été demandé aux enseignants stagiaires de créer une image interactive commentée d’une image de presse, en récapitulant l’ensemble des notions vues en cours, à partir des exercices d’analyse critique de l’information.

La deuxième journée intitulée “Narration de l’information et transmédia” s’est fixée trois objectifs : rendre compte d’un événement, monter un projet transmédia en classe et réaliser une production numérique. A partir de l’analyse d’un webdocumentaire ou webreportage (voir les productions d’ARTE et l’action “Raconte ta ville” CANOPE) et de la mise en scène de l’information, nous avons abordé le storytelling transmedia de l’information (voir le carnet de recherche MédiaNUM) puis les caractéristiques du carnet de voyage – reportage. Afin de réaliser un carnet de reportage sous la forme numérique ou un photoreportage en lien avec l’action “La France vue d’ici” lancée par le CLEMI lors de la Semaine de la presse et des médias à l’école (mars 2018), les enseignants stagiaires proposeront à leur classe une activité concrète de création d’images et d’analyse sémiotique. En TD, ils ont pu expérimenter la réalisation d’un webzine ou d’un journal scolaire numérique (voir l’outil numérique diffusé par la CLEMI). Plusieurs projets pluridisciplinaires d’EMI ont été imaginés avec pertinence par les équipes d’enseignants stagiaires et d’étudiants du Master 2 MEEF à l’ESPE d’Aquitaine.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Du carnet de voyage au livret pédagogique du musée d’ethnographie de Bordeaux

Le carnet de voyage au musée est un outil de médiation approprié pour les scolaires que les services éducatifs mettent en oeuvre afin de relier diverses activités d’observation, d’expression personnelle et de créativité. Dans le cadre de la formation des enseignants du second degré pour l’EAC, éducation artistique et culturelle, nous avons lancé l’exploitation pédagogique des collections du MEB, musée d’ethnographie de l’université de Bordeaux, réunie lors de l’exposition “Best Of”. A partir d’une réflexion générale sur “l’ethnographie (objets et carnets) pour ouvrir à l’altérité”, nous avons lancé des pistes en vue de la réalisation d’un livret pédagogique à destination des collégiens. Déterminer le contexte de l’exploration et la visée du voyage déconstruit les représentations de l’ailleurs et les clichés de l’exotisme. Chaque groupe a travaillé sur six zones géographiques distinctes en vue d’un projet pluridisciplinaire sur “Les imaginaires du voyage contemporain” en lien avec les programmes d’enseignement du collège en lettres, langues, arts et EAC. Il s’agit de confronter le voyage historique au voyage contemporain en référence au mythe voyageur “de l’exploration”.

Musée d’ethnographie de l’université de Bordeaux 2018 :
Exposition “Best Of, un regard sur les collections”

Après le choix de la zone géographique et de 5 objets qui en sont originaires et sélectionnés selon les cinq thèmes de l’exposition, chaque groupe a réalisé une analyse contextuelle (historique, cartel, type d’objet) des objets puis un travail documentaire. Ensuite, chaque équipe a réalisé une mise en projet sous la forme d’une carte mentale. Chaque enseignant stagiaire, en fonction de la zone géographique, a recherché une mission d’exploration du début du 19e siècle et deux carnets de voyage (ouvrage et blog) du 21e siècle puis a sélectionné une carte historique de l’expédition et un itinéraire de voyageur issu d’un des carnets de voyage contemporains (toutes les ressources nécessaires ont été données à mi-parcours sur la plateforme d’e-learning de l’université de Bordeaux).

Chaque groupe (selon le continent choisi) a imaginé une piste de scénario afin de mettre en activité les élèves de collège à partir des 5 objets sélectionnés dans le musée d’ethnographie de Bordeaux.

La mission de l’apprenti ethnologue – explorateur tisse la narration du carnet de voyage : “Tu vas mener une enquête historique d’apprenti ethnologue afin de relier l’objet ethnographique à son contexte historique puis confronter l’exploration historique au voyage d’aujourd’hui pour la zone géographique que tu as choisie. Dans ce but, tu as un carnet de voyage sur lequel tu prends des notes sur les objets que tu collectes au fil de ton itinéraire sur ce continent méconnu. En équipe pluridisciplinaire de 3, vous choisirez votre destination parmi les six zones géographiques suivantes : Chine, Océanie (Vanuatu), Afrique de l’Ouest (Mali, Mauritanie), Afrique de l’Est (Ouganda, Ethiopie), Asie du Sud-Est (Cambodge ,Vietnam, Laos), Tibet – Népal”.

Les élèves découvrent ainsi les explorations françaises historiques telles que la Mission Dakar-Djibouti de Marcel Griaule (1931-1933), l’exploration scientifique de Théodore Monod (1923) en Mauritanie et au Mali, la Croisière Jaune par G.-M. Haardt et Louis Audouin-Dubreuil (1931-1932), le Tibet d’Alexandra David-Néel (1911-1925), le voyage d’exploration du Mékong (1866-1868) par Doudart de Lagrée et Francis Garnier, l’expédition La Boudeuse autour du monde de Patrice Franceschi (2004-2007). Chaque espace géographique a pu faire l’objet d’une publication “carnet de voyage” par l’éditeur bordelais Elytis Editions qui offre alors le regard contemporain d’un voyageur carnettiste.

La mise en forme numérique du livret pédagogique du MEB, Musée d’ethnographie de Bordeaux, sous la forme (et la narration) d’un “carnet de voyage” a nécessité de :

  • retranscrire l’itinéraire : journal de l’expédition historique / carnet de voyage contemporain
  • déterminer la place de la preuve : objets dans les musées / croquis dans l’édition / photographies sur les blogs
  • évoquer la confrontation à l’altérité : rencontre, interview, échanges interculturels
  • créer à partir des imaginaires du voyage : images, récits, commentaires

Ce travail a soulevé quelques questions à propos de la médiation : Comment aborder le thème “des imaginaires du voyage” sur l’espace géographique choisi ? Comment relier le carnet de voyage édité ou numérique, l’exploration historique et l’exposition “Best Off” dans le scénario pédagogique d’un projet sur l’imaginaire du voyage ? Comment intégrer la démarche ethnographique et la démarche de recherche dans un projet pluridisciplinaire ? Comment penser un scénario pédagogique “avant, pendant et après” la sortie ou le voyage scolaire ?

https://meb.u-bordeaux.fr/Expositions/Best-Of-Un-regard-sur-les-collections

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Démarche ethnographique et arts graphique : le carnet ethnographique

Communication intitulée “Démarche ethnographique et arts graphiques : en quoi le carnet ethnographique est-il un outil de formation professionnelle ?” lors du colloque international ISIAT  “Dans l’animation et dans la recherche : expérimentations artistiques : quelles interactions pour quelles transformation ? à l’IUT Bordeaux-Montaigne, les 28 et 29 janvier 2019.

Suite aux regards croisés de trois expérimentations dans l’enseignement supérieur, il s’agit de déterminer ce qui caractérise le carnet ethnographique ou de recherche sur le terrain et en quoi l’appropriation par l’art serait une plus-value formative. La conférence – débat intitulée ” Le carnet de voyage, un outil de formation universitaire” qui a eu lieu le 1er décembre 2018 lors de la 4e édition des Rencontres bordelaises “Carnet de voyage, une écriture du monde”, a permis de croiser le regard de trois formatrices : Catherine Morgan – Proux dans le cadre de la formation de guides interprètes (licence Pro) de l’université de Clermont-Ferrand, Emilie Fort-Ortet et Jean-Luc Richelle dans le cadre de la formation d’animateur développement local de l’IUT de Bordeaux-Montaigne (DIUT) et Pascale Argod dans la formation d’enseignant, notamment ERASMUS (Master 2) de l’ESPE d’Aquitaine. Qu’il soit carnet de patrimoine, carnet d’enquête sociologique ou carnet interculturel, ces productions sont autant de projets d’expression personnelle à partir d’une démarche ethnographique qui allie réflexivité et créativité. Que ce soit le carnet de médiation touristique, le carnet d’enquête sociologique ou le carnet interculturel, tous ces carnets formatifs reposent sur l’expérience in situ et favorisent l’expression personnelle, la consignation mémorielle, l’exercice de l’esprit critique. L’usage des arts graphiques et du rendu plastique ou numérique semble motiver les étudiants pour l’apprentissage de compétences professionnelles. A partir du témoignage recueilli de quelques étudiants de chacune des filières, je souhaite étudier les liens entre la confrontation au terrain, la motivation et l’expression artistique. Quels sont les processus en jeu dans cette appropriation par l’art ? Comment l’imagination est-elle interpellée sans être évincée par la confrontation au réel (Bachelard, Durand) ? Comment la créativité et la réflexivité à partir de l’exercice de l’esprit critique sont-elles mises en oeuvre ? Comment la pratique artistique est-elle conciliable avec la démarche ethnographique ? Comment de l’expérimentation de la recherche peut-on s’approprier la réflexivité nécessaire (De Certeau) à la formation professionnelle ? Observation, appropriation (Tisseron) et transmission seraient les trois étapes du processus en jeu qui transforme le chercheur en professionnel ou médiateur culturel (guide, animateur ou enseignant). Nous évoquerons le statut des arts graphiques dans la médiation scientifique afin de mieux circonscrire l’intérêt de l’outil du carnet (de voyage) ethnographique ou de recherche. Les deux demi-journées professionnelles sur le carnet naturaliste en 2017 et sur le carnet ethnographique en 2018 apporteront quelques réflexions pragmatiques.

L’intervention s’est centrée sur le projet mené depuis deux ans à l’IUT Bordeaux-Montaigne par Jean-Luc Richelle et Emilie Fort – Orthet : c’est à dire la découverte d’un quartier de Bordeaux le long de la ligne de TRAM en travaillant sur le terrain à raison d’une demi-journée par semaine durant le trimestre. L’évaluation est axée sur la présentation orale des quatre productions demandées : un carnet d’enquête, une valise contenant du matériau collecté et une carte sensible de leur territoire d’enquête avec une bande sons et un carnet de portraits individuels ou collectifs de lieux. Les objectifs visés permettent aux étudiants de se projeter dans leur futur métier d’animateur socio-culturel et portent sur : • Dégager une perception personnelle différente de celles des habitants • Se dégager des stéréotypes et des impressions ethno-centrées •Réfléchir aux notions de la frontière géographique et de gentrification •Percevoir le quartier dans son identité et dans son évolution (architecture, habitants, place de la nature…) • Etudier les flux, mouvements, trafics (voiture ou tram), bruits…. • Utiliser l’art comme médium (divagations artistiques) • Percevoir la place des associations dans la vie de quartier. Ultra impliqués, les étudiants qui se sont mis en projet ont compris combien la connaissance du terrain est fondamental dans le métier d’animateur socio culturel. De plus, ils ont investi le champs artistique avec une grande créativité dans le rendu de leur travail (théâtralisation, narration contée, maquette artistique….) .

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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