À propos de Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (INSPE d'Aquitaine) et chercheuse au sein de l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2024 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

Le carnet de voyage généalogique et le carnet de voyage des racines

Ce carnet de voyage généalogique ou carnet de voyage des racines serait un compte-rendu d’une généalogie de terrain, d’une pratique in situ, d’un voyage initiatique spécifique, celui des origines identitaires afin de découvrir concrètement ses racines en se rendant sur les lieux de vie de ses ancêtres. D’ailleurs, la Revue de recherche internationale TEOROS, si renommée, avait proposé un numéro spécial intitulé  « Tourisme des origines – Tourisme autochtone »

Présentation du numéro de TEOROS : « Découvrir la terre des ancêtres, renouer les fils de la généalogie familiale, faire l’expérience concrète du pays d’origine telles sont quelques-unes des motivations qui poussent les descendants de migrants et d’exilés à effectuer ce parcours touristique initiatique. Si le phénomène a maintes fois été l’objet de récits mythiques et quasi-mystiques pour la littérature et le cinéma, il constitue plus concrètement un ensemble incontournable de pratiques à étudier tant il influence les touristes et l’industrie du voyage. Le numéro “Tourisme des racines : expériences du retour” de la revue Téoros souhaite faire un état des lieux du phénomène touristique du retour en s’intéressant à ses spécificités et ses déclinaisons, ses enjeux socio-culturels, économiques et politiques, ses acteurs et ses structures. »

Nos cousins Québécois viennent chez nous pour découvrir le vieux continent et renouer avec leurs racines lointaines. S’adonnent ils à la pratique du carnet de voyage ? Comment est-ce qu’ils rendent compte de leur voyage en France ciblé sur leur quête généalogique ?

Pour l’anecdote, je me rappelle des Québécois rencontrés en voyage le long du St Laurent qui étaient enchantés que je sois Charentaise afin de questionner mes liens de famille avec Samuel Champlain et Jacques Cartier. J’avoue que nous avions partagé un bon fou rire. Si j’avais une telle lignée dans mes aïeux, nous aurions pu partager notre arbre généalogique avec enchantement, encore plus pour moi peut-être que pour mes cousins Québécois ! L’échange entre nous est révélateur de l’esprit du Nouveau continent, car, en effet, les Nord-Américains souhaitent découvrir les lieux de vie et de mémoire de leurs ancêtres partis peupler la Nouvelle-France (Canada, Acadie et Louisiane) aux 17e et 18e siècles. Les Acadiens apprécient découvrir certaines régions de leurs ancêtres comme le Poitou – Charente (dont Brouage, la Rochelle), Nantes, Belle Ile en Mer, Saint-Malo…Les Américains ont aussi alimenté le tourisme des origines vers le continent africain, notamment à la suite de tests ADN.

Aujourd’hui, on parle de « tourisme généalogique » qui s’avère en plein essor : soit, en France, 500 000 personnes s’y adonnent avec enthousiasme, d’après le voyagiste spécialisé Racines Voyage. Pour plus d’informations, voir l’émission Grands Reportages diffusée sur la chaîne de télévision TF1 en mars 2026 au sujet du « Tourisme des origines : des voyages pas comme les autres ».

La recherche généalogique découle d’une motivation identitaire: retracer l’histoire familiale. Finalement, il s’agit autant d’un moyen de se distinguer que d’immortaliser le passé, surtout si une publication est envisagée. Cette recherche nécessite la tenue d’un carnet pour consigner les découvertes. Alors, le carnet de voyage serait-il un outil pertinent pour médiatiser le voyage « retour aux sources » ? A quel temps, le voyageur – chercheur –  généalogiste utilise-t-il un carnet ? Quel est le type de carnet numérique, transmédia ou multimodal choisi ?

Les trois temps du voyage sont toujours explorés : la quête généalogique en amont, le voyage sur les lieux de vie des ancêtres, puis l’écriture du récit pour la famille et les amis. A chaque étape le carnet évolue, passant du carnet de recherche au carnet de voyage puis au carnet médiatisé.

Quelques pistes de réflexion qui seraient à mener :

  • Comment l’arbre généalogique se transforme-t-il en carte géolocalisée et documentée ?
  • Comment penser un carnet numérique adapté au carnet de voyage généalogique ?
  • Comment retranscrire la quête identitaire ?
  • Comment évoquer le retour aux sources ?
  • Comment intégrer l’ensemble des traces, des documents authentiques et des éléments historiques ?
  • Comment s’articulent textes et images ?
  • Comment concilier le carnet temporel et le carnet géographique ?

Trois champs de recherches universitaires seraient à investiguer :

  • Comment apprécier le voyage formatif pour la recherche identitaire ?

Il s’agit d’enquêter auprès des voyageurs généalogistes et de découvrir leur pratique en voyage, dans leur confrontation aux lieux de l’histoire familiale des ancêtres et de découvrir la transformation de soi et la recherche identitaire qu’elle apporte. Plus que la réflexion interculturelle, ce serait celle de l’identité culturelle qu’il s’agit d’investiguer : la transformation de soi par un retour aux sources. Il s’agit toujours du voyage initiatique qui me tient à cœur !

  • Comment en Charente les touristes Québécois utilisent le carnet de voyage ?

C’est un sujet que j’aimerais approfondir dans le cadre de mes recherches universitaires et d’ouvrir sur la francophonie (la langue française et le patois charentais en référence aux recherches de ma mère F. Argod-Dutard à l’université Bordeaux – Montaigne). Je pourrais renouer avec la géographie, l’une de mes disciplines universitaires, d’autant plus qu’elle concerne la médiation du patrimoine et du tourisme, thème de mes recherches au croisement des Sciences de l’Information – communication et de la géographie et finalement à relier avec l’interculturel (cf au cMOOC sur la plateforme de formation COURSERA).

  • Comment le genre carnet de voyage pourrait-il être redéfini d’après toutes les différentes pratiques généalogiques ?

Les pratiques de la généalogie seraient à catégoriser afin d’appréhender la diversité des traces collectées : les retranscriptions, les notes, les arbres généalogiques, les cartes mentales, les documents utilisés…Comment le carnet de voyage favorise t-il une mise en forme d’une narration dans le temps et dans l’espace ? Qu’il soit carnet de voyage généalogique, carnet des origines, carnet des racines, cet objet de recherche est à investiguer dans mes recherches universitaires à partir de la rentrée prochaine.

  • Quelle médiation du tourisme et du patrimoine propose le carnet de voyage généalogique ou carnet de voyage des racines ?

Cet outil serait-il pertinent pour médiatiser le tourisme des racines et le tourisme généalogique ? Comment les organismes culturels, les sites liés à l’histoire transatlantique, les municipalités, les offices de tourisme pourraient ils le valoriser comme outil de communication des échanges inter peuples ou inter pays (France – Québec par exemple) ? Des artistes carnettistes vont-ils s’emparer de ce type de carnet de voyage pour en redéfinir le genre, le métamorphoser et apporter une narration transmédia originale ?

Un nouvel horizon à découvrir !

Deux articles de presse pour prolonger la lecture :

 

Le carnet de voyage génétique, des migrations et des métissages

Le carnet de voyage en sciences ouvre sur tous les voyages de toutes les espèces et leur écosystème sur la planète mais aussi peut aussi partir sur les pas de scientifiques et de leurs découvertes. Nous avions déjà évoqué le voyage de Darwin, l’évolution des espèces, les voyages des plantes, des aliments…et bien d’autres carnets proposés aux élèves afin de parfaire leur culture scientifique dans un esprit d’investigation et de curiosité.

Concernant les migrations et les évolutions, nous avons parlé de l’ADN et des découvertes de la génétique et de l’épigénétique. En 2010, la paléogénétique a révélé le séquençage du premier génome de Néandertal et penche vers un métissage entre deux espèces avec l’introduction de variants génétiques néandertaliens chez Homo sapiens. Mais un autre hominide a été découvert en Sibérie: « Denissova ». La paléogénétique révèle qu’il s’est métissé avec les ancêtres des populations asiatiques et océaniennes actuelles. La science interroge en effet l’ADN afin de savoir où ces métissages se seraient produits et quels sont les impacts sur les populations d’Homo Sapiens. Il y a environ 750 000 un hominidé est sorti d’Afrique et s’est répandu en Eurasie. 400 000 ans plus tard, deux groupes en sont issus : Néandertal à l’ouest et Dénisova à l’est. Il y a 50 000 ans, Sapiens cohabitait donc avec Néandertal, mais aussi avec une troisième espèce, l’homme de Denisova. De plus, la paléogénomique est une aide précieuse afin de reconstituer des génomes anciens (animaux, végétaux ou encore microbiens) et de tenter de retracer l’histoire de l’humanité.

Ce projet de carnet de voyage scientifique s’inscrit dans le programme de SVT, Sciences et Vie de la Terre, de la classe de Terminale porte sur « Génétique et évolution » : « On se place ici dans une perspective évolutive permettant aux élèves d’identifier une diversité de mécanismes impliqués dans l’évolution du vivant et de relier ces mécanismes à leurs conséquences évolutives à l’échelle des individus, des populations et des écosystèmes. Il ne s’agit donc pas d’étudier les mécanismes génétiques et non génétiques pour eux-mêmes. » (extrait des programmes).

Réaliser un projet de carnet de voyage scientifique qui croiserait les sites de découverte des restes d’hominidés et les migrations mises à jour par la paléogénétique serait alors pertinent. Pourquoi pas en vue de l’épreuve du Grand oral au Baccalauréat mais aussi dans le but de mettre en exergue l’avancée des sciences de l’homme. Une carte des métissages et des migrations des origines de l’homme serait alors une forme de carnet de voyage à partir des hypothèses scientifiques et de la démarche d’investigation en sciences qui serait à formaliser.

A nos élèves de retracer les recherches actuelles sur les trois hominidés et les derniers programmes de recherche qui leur sont consacrés ! Du carnet de voyage au carnet de chercheur débutant, le voyage concerne alors autant l’espace que le temps, celui des origines.

De plus, une étude paléogénétique majeure publiée mi-avril 2026 dans la revue Nature démontre, en explorant l’ADN de nos ancêtres, que la sélection naturelle s’est accélérée au cours des dix derniers millénaires. Notre patrimoine génétique évoque comment nos modes de vie ont sculpté notre santé actuelle. Un champs de la recherche en SVT en plein essor !

Quelques ressources :

Carnets de voyage de marins

Le musée national de la Marine a consacré sa 11e journée d’étude aux carnets de voyage qui s’est déroulée le 6 novembre 2025. Cette journée a été coordonnée par Clémence Laurent, chargé des collections arts graphiques au musée national de la Marine.

Le monde maritime entretient en effet un lien privilégié avec le carnet de voyage. Qu’il s’agisse de peintres de la Marine, d’officiers formés au dessin, ou de savants voyageurs embarqués à travers le monde, de nombreux navigateurs ont laissé un témoignage écrit et illustré de ce qu’ils ont vu au cours de leur périple. Le musée conserve quelques carnets dans ses collections patrimoniales, assez peu étudiés jusqu’à maintenant. Un des enjeux de cette journée sera justement de tenter d’en définir les contours. Nous ne nous limiterons pas au seul horizon maritime, au contraire. Il s’agira aussi de pouvoir les faire entrer en résonnance avec d’autres collections et d’autres usages à travers l’histoire, jusqu’à aujourd’hui.

De format hybride, à la croisée de différentes techniques (écrits, dessins, collages etc.) et typologies (est-ce une œuvre ? est-ce une archive ?), hérité de pratiques artistiques et ethnographiques, le carnet de voyage est un objet difficile à classer. Palimpseste de l’artiste, laboratoire du chercheur explorateur, il témoigne d’un regard singulier : que retiennent, notent, illustrent ces voyageurs loin de chez eux ? Pour quels usages et postérité ? Et au-delà de la subjectivité dont il est la trace, que dit un carnet de voyage d’une époque, d’un imaginaire collectif, de la construction d’un savoir ?

Plusieurs axes ont été explorés lors de cette journée :

  • Le carnet de voyage comme document scientifique et archive historique
  • Le carnet de voyage comme témoignage d’une pratique artistique
  • Sa matérialité (restauration, valorisation)
  • Son actualité

Carnets de voyage des Alsaciens : une histoire du tourisme

MIRA est une cinémathèque régionale numérique basée à Strasbourg dans le cadre de la Bibliothèque universitaire et nationale de Strasbourg qui récupère et sauvegarde les films amateurs tournés au format pellicule entre les années 1930 et 2000. Sa mission est de documenter ces films en vue de les mettre gratuitement à disposition sur le catalogue en ligne pour tout type de public: https://miralsace.eu

Durant les mois de mai et juin 2026, MIRA dédie une programmation intitulée Carnets de voyage à ses films de voyage ayant été tournés par des Alsacien(ne)s. Une-conférence à la cinémathèque MIRA est organisée autour des films de voyage et du tourisme le mercredi 20 mai 2026 à l’Auditorium de la Bibliothèque universitaire et nationale de Strasbourg. Il s’agit d’aborder de manière historique, chronologique et sensible les différentes philosophies du voyage ainsi que les façons de conserver des traces de ses voyages. Mais il est envisager

Citation sur la programmation culturelle, patrimoniale et médiatique « Carnets de voyage » :

« Empreint de rêve ou d’exotisme, souvenir d’un lieu mémorable ou sentiment d’évasion, le film de voyage conserve cette expérience unique qu’est la découverte du monde. Ce sont ces sensations passées que l’on emporte chez soi pour les revivre et les partager, grâce aux images. Qu’il s’agisse du Carnaval de Venise ou des temples indonésiens, ces films sont incontournables dans la production d’images en amateur et construisent nos imaginaires collectifs de l’ailleurs. Ils sont aussi héritiers de représentations partagées de l’espace, entre récits de voyage et visions de carte postale. Traversées en solitaire, croisières de luxe, virées en camping et road trips en famille : le voyage prend des formes diverses avec le développement des loisirs et du tourisme de masse au XXème siècle. MIRA propose une sélection commentée de ses collections, entre invitation au voyage et réflexion sur un phénomène sociétal auquel nous participons tous et toutes. »

Un projet de recherche sur le corpus de films de voyage pourrait émerger pour un appel aux chercheurs universitaires en géographie ou en sciences de l’information – communication : les carnets de voyage audiovisuels des Alsaciens avant les années 60 offrent un regard sur l’émergence du tourisme dans des territoires de proximité (anciennes colonies, pays limitrophes…) et d’une forme de médiation du tourisme selon les techniques de l’époque. Les images conservées de ces voyages et la typologie des destinations participent d’une histoire du tourisme et des représentations ou imaginaires touristiques en construction.

Avis aux chercheurs Alsaciens ! 

Le sketchnote, outil pour l’enseignement du français

Le sketchnote est un outil pour la formation et l’enseignement, notamment pour l’apprentissage du français car il facilite l’expression personnelle et l’explicitation de notions et oralisé, il devient un support efficace pour la prise de parole. Dans le cadre de l’enseignement FLE Français Langue étrangère ou du FLS Français langue seconde. Cet outil de pensée visuelle et de facilitation graphique permet de transformer un texte en un visuel clair et schématique. J’utilise la pratique du croquis explicatif dans ma pédagogie depuis 2018 dans le cadre des cours de Français Spécifique auprès des étudiants internationaux de l’INSPE de l’Académie de Bordeaux.

Je leur propose d’expliciter leur choix pour l’apprentissage du Français et de réfléchir à leur motivation profonde pour le prolonger par une mobilité à Bordeaux. J’évoque avec eux « leur France rêvée » et « leur France vécue » comme la recherche en géographie humaine l’envisage dans les notions d’espace rêvé et d’espace vécu. Nous concluons sur leurs projets et les apports de leur mobilité à Bordeaux.

Quelques questions guident la réalisation de leur croquis ou sketchnote :

1- France RÊVEE (couleur rouge) : l’avant voyage

  • Sensations – impressions : Comment représentez-vous la France ? A partir de vos 5 sens, quelles émotions / couleurs …
  • « Bain culturel » : Quel a été votre « bain culturel » lié à la France ? Littérature, lectures, cinéma, musique, médias, peinture, architecture, les artistes que vous aimez…

2- France VECUE (couleur bleu) : le pendant du voyage

  • Quelles ont été vos rencontres de personnes ? Enseignants prof. de Français à l’école, amis français en vacances, correspondants, artistes préférés ou admirés (concerts)…
  • Quels ont été vos voyages ou mobilités ? Vacances avec la famille…

3- France en PROJET (couleur verte) : une projection existencielle pour l’après du voyage avec les projets et les atouts de la mobilité

  • Quels voyages pour découvrir d’autres régions ou villes de France ?
  • Quels goûts ou vos loisirs nouveaux avez-vous découvert ? Quelle envie de découvrir plus…

Consignes :

 Sur un fond de carte de la France en forme d’hexagone placée au centre de la page A3, je demande aux étudiants de situer les villes et les régions dans lesquelles ils ont séjourné en couleur bleu puis celles qu’ils rêvent de découvrir en couleur rouge. Ensuite on réalise un découpage en quatre espaces : à gauche “la France rêvée” (en rouge) avec deux colonnes (les impressions des sens et les imaginaires culturels) et à droite “la France vécue” (en bleu) avec deux colonnes (les rencontres et les voyages). En bas de la page, on réserve une zone pour “la France en projets” (en vert) peut expliciter de gauche à droite leurs projets de voyages et de loisirs à découvrir puis les atouts de la mobilité à Bordeaux.

Il s’agit de dessiner et de créer des collages d’images numériques afin d’illustrer ses coups de cœurs pour la langue et la culture françaises et afin d’expliquer pourquoi le choix d’apprendre la langue Française. Chacun recherche sur le web des vignettes images sur la France afin de réaliser des collages créatifs et informatifs.

Je propose de réfléchir à quelques questions pour rédiger un texte d’après la création visuelle :

  • En quoi les voyages sont-ils formateurs pour l’apprentissage d’une langue et d’une culture ?
  • Quelles représentations ont changé suite à la mobilité à Bordeaux ?
  • En quoi l’interculturel est-il fécond pour son devenir identitaire et professionnel ?

Cette réalisation en images – collages – textes est insérée dans le carnet interculturel numérique réalisé par l’étudiant international à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux : une production à mi chemin entre le carnet de voyage et de mobilité et le carnet interculturel.

A titre personnel, le corpus recueilli de sketchnotes et de textes réalisés par les étudiants internationaux est l’objet d’une recherche initiée sur les thèmes de la biographie interculturelle et langagière et du plurilinguisme. Celle-ci croise les sciences de l’information – communication et l’enseignement des langues. L’enseignement du FLE est un ancrage professionnel qui porte mon goût pour une pédagogie innovante.

 

Sur les pas d’une photographe reporter

L’exposition « Lee Miller » au Musée d’art moderne de Paris rend compte du parcours d’une femme mannequin renommée à New York de la fin des années 1920 et qui fut ensuite reconnue comme la muse de l’artiste Man Ray, membre du mouvement dadaïste et surréaliste.

Née le 23 avril 1907 à Poughkeepsie dans l’État de New York aux États-Unis et morte le 21 juillet 1977 à Chiddingly dans le Sussex de l’Est au Royaume-Uni. Elle participa avec Man Ray, dont elle partageait la vie, à la découverte de nouvelles techniques de photographie dont celle de la solarisation.

Après s’être émancipée de Man Ray, Lee Miller est devenue une artiste photographe pour la revue Vogue et lança seule son propre studio de photographe à Paris tout en gardant des liens avec ses amis surréalistes. Ses photographies, singulières par leur cadrage oblique et les angles de vue insolites, sont exposées dans les galeries parisiennes aux côtés des grands photographes de l’époque.

Après une vie aventurière qui l’amène à voyager, Lee Miller est l’une des rares femmes photographes à obtenir une accréditation de correspondante de guerre américaine durant l’hiver 42. Elle couvre le conflit et consacre de nombreux reportages aux femmes engagées dans la guerre (infirmières et aviatrices) qui paraissent dans le Vogue britannique et américain. Après le Débarquement de juin 1944, elle traverse la Manche pour suivre l’avancée des troupes alliées et en avril 1945, aux côtés du photographe de Life David E. Scherman, Lee Miller se rend à Dachau et Buchenwald juste après la libération des camps. Ses clichés publiés dans Vogue sont parmi les premières à révéler au grand public l’entreprise d’extermination de masse des nazis.

L’exposition met en lumière son parcours de femme artiste en 1930 puis de reporter de guerre à la fin de la Seconde guerre mondiale, combattante et engagée (Podcast de Radio France) : une émancipation de la femme en Europe à ce tournant historique du XXe siècle. Organisée à l’initiative de la Tate Britain et en collaboration avec l’Art Institute of Chicago, l’exposition réunit près de 250 tirages anciens et modernes, dont plusieurs inédits.

Elle donne envie de réaliser un projet pluridisciplinaire en classe de collège ou de lycée car le parcours extraordinaire de la photographe qui croise l’histoire des arts et la tragédie de la seconde guerre mondiale, évoque l’émancipation des femmes au début du XXe siècle. Sur les pas de Lee Miller, ce carnet de voyage pourrait interroger les valeurs qui sous-tendent son parcours : liberté, créativité, force, ténacité, intelligence sensible, devoir d’information.

Des arts aux sciences, l’histoire des femmes a souvent été dissimulée, aussi le projet pourrait s’étendre aux femmes scientifiques qui ont œuvré pour la science à travers le nom de leur mari, savant reconnu et seul auteur de la découverte publiée. Une série en stop motion diffusée sur ARTE Cherchez la femme ! met en lumière le parcours de la femme occulté derrière l’homme scientifique découvreur : Cherchez la femme ! Trente épisodes, ARTE.

Le carnet de voyage spectacle et théâtralisé

Le Grand Hôtel des Rêves est un hôtel particulier parisien, situé près de Jussieu dans le 5e arrondissement de Paris, qui a été rénové afin de proposer une scénographie pour voyager dans les rêves, l’imaginaire et le temps. L’objectif est d’offrir aux visiteurs et aux familles des aventures théâtrales hors normes et très créatives, c’est à dire des “spectacles immersifs”.

J’étais été subjuguée par la qualité du spectacle intitulé « Le voyage extraordinaire de Jules Verne », mis en scène par une troupe de théâtre qui nous fait déambuler au fil des pièces et des scènes dans la biographie de Jules Verne, « visionnaire et poète des machines », et dans certains de ses romans les plus renommés. Mystère, suspens et enthousiasme emportent les visiteurs dans l’aventure et les découvertes scientifiques. Petits et grands deviennent explorateurs et s’émerveillent du jeu des personnages et des détails des huit décors proposés: la maison de l’éditeur – imprimeur Pierre-Jules Hetzel, le Nautilus, le laboratoire – cabinet de curiosité, le monde en 80 jours, le voyage vers la lune…Tant de rêves sous nos yeux ébahis pour plonger dans l’enfance ! Les acteurs donnent vie à ce lieu somptueux, même Jules Verne nous attend au final de l’aventure pour la dédicace ! Les dialogues mettent en valeur l’art de l’écriture en expliquant les inspirations de Jules Verne. Quatre-vingt ans avant le lancement d’Apollon 11, Jules Verne en rêvait déjà dans son roman d’anticipation « De la terre à la lune » paru en 1865.

Epoustouflant que cet hymne à la science et à l’auteur visionnaire !

Vivre ce carnet de voyage théâtralisé dans le temps, c’est parcourir un carnet de voyage multi arts sur les pas de l’écrivain visionnaire. Les soixante-deux romans « scientifiques » de la collection Les Voyages extraordinaires ont consacré son auteur, Jules Verne, comme le 2e écrivain français le plus traduit au monde.

A l’heure du tout écran, quel réconfort que cet éveil à la curiosité, à la lecture et à la science mais aussi au théâtre avec des acteurs incarnés et réels !

                                  Vive le spectacle vivant !  

Carnet de voyage immersif et carnet de patrimoine immatériel

Les cités immersives sont un concept de transmission du patrimoine culturel innovant qui repose sur quatre concepts : immersion, émotion, quête et connaissance. Comme le présente le site web et selon la citation ci-dessous :

 « Le parcours mélange les genres avec des éléments de décor, des spectacles audiovisuels et des effets spéciaux inspirés des parcs à thème ; des éléments de l’escape game avec des mécanismes secrets, des défis et des jeux ; et un musée traditionnel avec des objets de collection et une médiation scientifique rigoureuse. Le parcours, en déambulation libre, est rythmé par des portraits vidéo d’acteurs qui interprètent des personnages historiques et bâtissent un arc narratif. Le visiteur termine sa visite par un spectacle en vidéomapping à 360° qui permet d’approfondir la découverte tout en se relaxant en position assise ou allongée. D’une durée de 20 à 25 minutes, le spectacle est divisé en plusieurs chapitres, permettant au public de rentrer et de sortir de la salle des rêves en fonction du rythme de sa visite. »

La Cité immersive des fables située à proximité des Champs Elysées à Paris offre une exposition sensorielle et immersive qui revisite les fables de La Fontaine. Le parcours immersif repose sur une mise en scène innovante mêlant narration, technologie et muséographie. Des projections vidéo à 360°, des jeux de lumières, une spatialisation 3D du son facilitent l’immersion. Des personnages réinventés et des dialogues explicitent l’ironie des textes de l’époque. Des comédiens renommés donnent vie aux personnages des Fables de la Fontaine et mettent en scène le regard critique de Jean de La Fontaine sur la société et les caractères humains.

D’autres Cités immersives sont en cours de réalisation dans de nombres villes de province. La première portait sur les Vikings à Rouen et a eu un succès retentissant. Elle repose sur les quatre types d’expérience visiteur : sensorielle, narrative, pédagogique et ludique. « Le parcours retrace un siècle d’invasions vikings le long de la Seine, jusqu’à ce que leur chef, nommé Rollon, décide de faire la paix et de fonder cette région qui rayonne depuis plus de 1000 ans. »

Ces nouveaux carnets de voyages imaginaires immersifs ouvrent aux multi arts et à l’intermédialité afin de renouveler la médiation du patrimoine culturel immatériel. Le voyageur est bien le visiteur à l’échelle de son expérience immersive et sensorielle dans la Cité immersive. Les quatre concepts énoncés – immersion, émotion, quête et connaissance – ne sont-ils pas une définition du « carnet de voyage » ? Peut-on parler de « carnet de voyage » ou plutôt essayer de définir « le carnet de patrimoine immersif » ?

Le sketchnote, outil pour la biographie interculturelle

Le sketchnote est un outil pour la formation et l’enseignement qui facilite l’expression personnelle et l’explicitation de notions. Il permet d’enrichir sa prise de notes, sa mémorisation grâce à la pertinence d’un double encodage d’une information (par du texte et du visuel). Cet outil de pensée visuelle et de facilitation graphique permet de transformer un texte en un visuel clair et schématique intégrant des mots-clés, des flèches, des symboles, des couleurs et des pictogrammes. J’utilise la pratique du croquis explicatif dans ma pédagogie depuis 2018 car il force la réflexion autant sur le contenu, la mise en forme que la médiation : voir la fiche de CANOPE Aider les enfants à apprendre une leçon difficile grâce au sketchnoting”

En vue d’enrichir le carnet interculturel et de mobilité, je propose depuis l’an dernier aux étudiants, la réalisation un schéma dessiné (croquis ou sketchnote) de leur chronologie personnelle ou biographie de leur découverte des cultures et des langues, en somme une biographie visuelle de leur identité interculturelle.

Quatre questions guident la réalisation de leur croquis ou sketchnote :

  • Quelles sont les langues parlées par ma famille (grands-parents, père et mère) et liées à un pays d’origine ?
  • Quelles sont les langues que je parle (âge et niveau à l’école) ?
  • Quels évènements sont en lien avec mon interculturalité ? Vous pouvez citer des déménagements, des changements de lieu ou de ville, mes voyages (mobilités, vacances), mes rencontres (amitiés ou amours).
  • Quels sont mes goûts culturels pour d’autres cultures ou pays ? Vous pouvez évoquer vos loisirs (sports, gastronomie…) vos pratiques artistiques (cinéma, musique…) et vos lectures.

Ensuite, j’évoque la subjectivité et les émotions vécues : ces souvenirs sont-ils positifs (bien vécus, bien être) ou négatifs (mal vécu, mal être)? Pourquoi ? Quelles en sont les raisons ?

Pour la lisibilité du croquis, je propose de différencier les couleurs et l’espace dans la page A3: par exemple, une couleur est déterminée pour évoquer le mal vécu avec un emoji triste (« déprime ») dans la partie inférieure de la page. De plus, je demande la mention des années, de l’âge et des structures scolaires dans la chronologie. Nous déterminons ensemble le choix des codes graphiques : les drapeaux des pays et cultures découvertes, les voitures pour les changements de maison, les avions pour les voyages, les nuages (ou les bulles) pour le positif, les bonhommes pour les rencontres…

Ce sketchnote est inséré dans le carnet interculturel numérique. Je collecte ces productions visuelles au fil des promotions de Master en vue d’analyser les parcours interculturels des étudiants internationaux en mobilité à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux et qui ont choisi le métier d’enseignant.

Le carnet interculturel et de mobilité

Dans le cadre du module de Français Spécifique à destination des étudiants internationaux à l’INSPE Académie de Bordeaux – Université de Bordeaux, je lance la réalisation d’un carnet interculturel et de mobilité en m’inspirant du cMOOC « Un carnet interculturel pour une mobilité universitaire ». Depuis la sortie de ce MOOC à visée constructiviste à la rentrée 2022, un dispositif hybride, que j’ai imaginé, est expérimenté auprès des étudiants avec la consigne de réaliser leur carnet personnel sur l’interculturel qui se prolonge par un carnet de mobilité à Bordeaux. Nous interrogeons l’interculturel, l’usage de l’écoute active et un corpus de carnets de voyage dans le cadre d’une réflexion sur les apports de l’interculturel dans un cursus universitaire.

Le carnet numérique “interculturel et de mobilité” réalisé par l’étudiant international à l’aide d’outils numériques (CANVA ou GENIALLY) est un outil personnel réflexif et d’expression personnelle. Sa finalité est aussi le partage avec la famille, les amis et une valorisation dans son CV (curriculum vitae) en vue d’une employabilité. La mise en forme à la manière « carnet de voyage » valorise l’art du collage, la récupération de traces, l’insertion de documents authentiques, une variété d’images, (photographies, vidéos…) et un scénario. Celui-ci commence avec le départ depuis le lieu d’origine et s’achève avec le retour et évoque un voyage initiatique où une réflexion sur la mobilité formative porte autant sur la pratique langagière, la découverte culturelle et l’émancipation vécue avec la mobilité.

Le scénario du carnet interculturel est un travail fondamental pour que la production puisse être valorisée. De plus, les liens textes et images et les illustrations facilitent la compréhension : la place des médias doit être pensée pour une efficience de la médiation. Le scénario est construit à partir de plusieurs parties au fil du déplacement : avant, pendant et après le voyage. Nous travaillons ensemble un scénario de 15 à 20 pages qui se décomposent en quatre chapitres :

Chapitre 1 : Mon interculturalité (récit de vie, ma famille, mes références, mes loisirs…).

Chapitre 2 : Ma mobilité à Bordeaux sous forme de « carnet de voyage ».

Chapitre 3 : La réflexion interculturelle à travers l’expérience du voyage, de la rencontre et l’analyse d’un moment critique.

Chapitre 4 : La plus – value formative pour son avenir professionnel et son métier d’enseignant en évoquant « le carnet de voyage, outil pédagogique » en classe.

Chaque année, mes étudiants Suisses, Hollandais, Espagnols, Italiens et Belges semblent apprécier ce dispositif d’expression personnelle, de créativité et de réflexivité. Mon souhait serait qu’ils puissent lancer des projets dans leurs futures classes et participer aux projets de la plateforme de formation « eTwinning » afin d’enseigner autrement.

https://www.etwinning.fr/

Colloque international sur les langues minoritaires et le multilinguisme

Le congrès international sur les langues minoritaires et le multilinguisme dans les écoles européennes : pratiques, défis et perspectives d’avenir aura lieu à Donostia – Saint-Sébastien le 9 juillet 2026.

https://aktibait.eus/es/blog-es/appel-a-communications/

Cet évènement, soutenu notamment par le LabE3D et l’INSPE de Bordeaux, est co organisé par Marie Anne Chateaureynaud. L’appel à communications est ouvert jusqu’au 31 mars 2026 et l’objectif de cette conférence est d’analyser et de mieux comprendre la situation des langues minoritaires dans les écoles européennes.

Ce colloque vise à analyser et à approfondir la compréhension de la situation des langues minoritaires dans les écoles européennes. Les contributions académiques, tant théoriques qu’empiriques, portant sur des expériences éducatives multilingues dans lesquelles les langues minoritaires constituent un axe central d’analyse sont les bienvenues.

Axes thématiques principaux :

  • Cadres de politiques éducatives relatifs aux langues minoritaires
  • Stratégies d’enseignement et d’apprentissage multilingues impliquant des langues minoritaires
  • Analyse sociolinguistique des établissements scolaires enseignant des langues minoritaires
  • Innovation pédagogique, outils et stratégies favorisant les langues minoritaires

Les contributions académiques théoriques et empiriques traitant d’expériences éducatives multilingues dans lesquelles les langues minoritaires constituent l’axe central de l’analyse seront acceptées. La conférence comprendra des conférences plénières de Jasone Cenoz et Durk Gorter, dont les travaux ont eu une influence significative sur la recherche actuelle dans ce domaine.

Le lendemain, le10 juillet 2026, un cours d’été sera organisé sous l’intitulé  « Fostering Dialogue and Collaboration among Minority Language Educators: Basque, Occitan and Irish within our Teacher Academies » (Favoriser le dialogue et la collaboration entre les enseignants de langues minoritaires : le basque, l’occitan et l’irlandais dans l’enseignement).

Journée d’étude UPLEGESS

Journée d’étude “Langues, cultures et géopolitique : enseigner en temps de crise” de l’UPLEGESS le 17 avril 2016 à l’Ecole Supérieure des Mines de Paris. https://www.uplegess.com/?page_id=275

Refuser d’apprendre une langue et de découvrir une culture parce que le pays concerné mène une guerre, vit sous un régime autoritaire ou interdit le séjour à certains ressortissants, met en lumière les liens étroits entre langues et géopolitique. Les langues portent en elles une dimension géographique, politique, historique et culturelle qui influencent directement les attitudes des étudiants et enseignants.
Les tournants géopolitiques récents – la guerre de la Russie contre l’Ukraine (2022), l’attaque du Hamas (2023) et la guerre à Gaza, ou encore la réélection de Donald Trump (2025) – ont rendu ces interrelations particulièrement visibles. Parmi leurs conséquences immédiates : la baisse du nombre d’apprenants dans certaines langues, la confusion entre langue, culture et la politique d’un pays, ainsi que le désarroi de nombreux enseignants face à la polarisation grandissante dans leurs cours et dans leurs établissements.
Force est de constater que les cours des langues, les thématiques liées aux tensions et aux crises géopolitiques sont le plus souvent mises à l’écart. Considérées à tort comme de simples outils de communication professionnelle, notamment dans la formation scientifique et managériale, les langues sont pourtant les porteuses de civilisation. Ancrées dans des espaces géographiques qu’elles contribuent à façonner, elles sont aussi vectrices de pouvoir, instruments diplomatiques et marqueurs d’identité et d’appartenance. Par leur nature même, elles participent aux dynamiques entre peuples et territoires.
Face à ce constat, cette journée d’étude propose d’ouvrir une réflexion collective sur les enjeux géopolitiques autour de l’enseignement des langues-cultures en temps de crise.

Séminaire de recherche “Langues et Arts”

Dans le cadre du séminaire « Langues et Arts » de Master MEEF à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux, nous abordons l’approche didactique des langues vivantes en classe. Nous nous intéressons aux albums en langue et à l’histoire de l’art. Nous travaillons l’articulation des diverses compétences langagières et des apports iconographiques, pour la lecture du texte et de l’image dans les albums mais aussi pour l’étude d’œuvres d’art, en classe de langue : décrire, analyser et exprimer son émotion.

Nous nous intéressons au « carnet de voyage linguistique » comme « récit visuel et littéraire d’une exploration, qui oscille entre l’art graphique, le journalisme, les sciences humaines et la poésie » mais aussi au « carnet interculturel » qui pourrait être relié à la biographie langagière et interculturelle et à une pratique artistique et médiatique. Il s’agit d’expérimenter ces outils en classe dans le cadre d’un enseignement des langues et du plurilinguisme et d’en comprendre les atouts pédagogiques pour l’apprentissage des langues et de l’interculturel.

Les enseignantes Marie-Anne Châteaureynaud, Sandra Métaux et Pascale Argod proposent aux étudiants différents sujets de recherche possibles en vue de leur mémoire de Master 2 autour de quelques thématiques :

  • Art et album en langue
  • Une œuvre d’art pour s’exprimer en cours de langue
  • Didactique des langues inclusion et pratiques artistiques
  • Carnets de voyage et biographie linguistique
  • Carnet interculturel et biographie interculturelle

Colloques inspirants pour l’outil pédagogique

L’INSPE de l’Académie de Bordeaux organise deux colloques fort inspirants pour le développement de l’outil pédagogique « carnet de voyage » dans le cadre de la formation des enseignants et des métiers de l’éducation.

La bande dessinée est utilisée pour l’enseignement du français et des arts mais c’est aussi un outil pédagogique recommandé ou bienvenu dans de nombreuses disciplines, des sciences  à l’histoire-géographie en passant par les mathématiques. Elle a également suscité de nombreuses recherches. Le chercheur Philippe Baryga y questionne l’objet de recherche : quand la BD raconte les démarches d’artistes : comment la mise en récit permet-elle de construire et de stabiliser des savoirs culturels ?

Le 10ème organisé par le GreC se déroule à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux les 6 et 7 novembre 2025 et a pour finalité d’explorer les relations entre les enseignements de langues vivantes additionnelles, que sont les langues vivantes régionales (LVR) en France et le français enseigne comme langue étrangère (FLE) dans la perspective de l’éducation plurilingue qui consiste à créer des transversalités entre les enseignements et les enseignants de langue, pour « promouvoir un enseignement des langues les faisant interagir entre elles », selon la formulation du Conseil de l’Europe. L’enseignement apprentissage des LVR et du FLE ont un point commun : la place pédagogique à donner au contact entre les différentes langues, d’une part entre la LVR et le français dans le cadre de l’enseignement bilingue organisé par l’Éducation nationale en France, d’autre part, le français et une langue nationale (ou familiale) différente du français dans le cadre de l’enseignement du FLE. La gestion stratégique, méthodologique et culturelle de ces relations sera au centre de cette rencontre.

 

Carnet de voyage en Préhistoire

Après plus de 10 ans de tournée mondiale et 2 ans de refonte à Montignac, l’exposition « Lascaux 3 » a ouvert ses portes à Cap Sciences (Bordeaux) durant l’été 2025. La Préhistoire, étudiée à l’école primaire, ouvre des voies d’exploration pour l’outil pédagogique « carnet de voyage » et initie un voyage dans le temps autant que dans l’espace, celui de la Dordogne ou du Pays Basque Espagnol. Un itinéraire créatif pourrait faire découvrir des paléosites ou des parcours géographiques selon l’homme voyageur en Préhistoire, Néandertalien, Cro-Magon ou Homo Sapiens. Les migrations ont créé l’espèce humaine, son implantation et l’histoire, aussi le carnet de voyage serait-il un outil pédagogique adapté à l’enseignement de l’histoire. 

Dans l’édition, un carnet de voyage « Dans les pas de Cro-Magnon » a été publié par Bernard Henriette en 2011, puis dix ans plus tard, un autre par Muriel Zürcher en 2021 sous le titre « Demain, on part à la préhistoire : le premier carnet de bord pour remonter le temps ». Avec le pôle international de la Préhistoire en Dordogne, d’autres publications pourraient être évoquées, notamment le long de la Vallée de la Vezère. Concernant l’homme de Néandertal, deux sites semblent incontournables à découvrir : le musée de la Chapelle aux Saints et le Paléosite sur les traces de Pierrette.

Un projet « Marcher depuis la nuit des temps » a été lancé en 2024 afin de découvrir le patrimoine local en participant à un projet multirégional et réaliser un carnet de voyage. Suite aux deux pérégrinations de sept semaines en 2023 et en 2024 entre la grotte Chauvet en Ardèche et la grotte de Lascaux en Dordogne, une revue a regroupé les témoignages. Ce projet a pour objectif de faire découvrir le patrimoine préhistorique et leurs traces d’occupations retrouvées autour des Eyzies, en faisant participer les élèves à un projet plus large et multirégional. « Marcher depuis la nuit des temps » est porté par l’agence Monik LéZart pour lequel le Musée national de Préhistoire est partenaire. Ce dernier consiste en un itinéraire pédestre sur le thème de l’imagination et de la créativité, entre Chauvet et Lascaux. Il associe des chercheurs et des artistes comme marcheurs sur différentes parties du parcours défini. Les classes participantes produisent un carnet de voyage et des cartes postales sonores.

Dans le Pays Basque espagnol, dix-sept grottes ornées datant du Paléolithique ont été ajoutées en tant qu’extension du site de la grotte d’Altamira, inscrit en 1985, entre autres les grottes préhistoriques de Cantabrie.

A nous d’imaginer un projet transfrontalier sur l’art pariétal pour lancer un projet éducatif e-Twinning inter classes !