Le carnet de voyage spectacle et théâtralisé

Le Grand Hôtel des Rêves est un hôtel particulier parisien, situé près de Jussieu dans le 5e arrondissement de Paris, qui a été rénové afin de proposer une scénographie pour voyager dans les rêves, l’imaginaire et le temps. L’objectif est d’offrir aux visiteurs et aux familles des aventures théâtrales hors normes et très créatives, c’est à dire des “spectacles immersifs”.

J’étais été subjuguée par la qualité du spectacle intitulé « Le voyage extraordinaire de Jules Verne », mis en scène par une troupe de théâtre qui nous fait déambuler au fil des pièces et des scènes dans la biographie de Jules Verne, « visionnaire et poète des machines », et dans certains de ses romans les plus renommés. Mystère, suspens et enthousiasme emportent les visiteurs dans l’aventure et les découvertes scientifiques. Petits et grands deviennent explorateurs et s’émerveillent du jeu des personnages et des détails des huit décors proposés: la maison de l’éditeur – imprimeur Pierre-Jules Hetzel, le Nautilus, le laboratoire – cabinet de curiosité, le monde en 80 jours, le voyage vers la lune…Tant de rêves sous nos yeux ébahis pour plonger dans l’enfance ! Les acteurs donnent vie à ce lieu somptueux, même Jules Verne nous attend au final de l’aventure pour la dédicace ! Les dialogues mettent en valeur l’art de l’écriture en expliquant les inspirations de Jules Verne. Quatre-vingt ans avant le lancement d’Apollon 11, Jules Verne en rêvait déjà dans son roman d’anticipation « De la terre à la lune » paru en 1865.

Epoustouflant que cet hymne à la science et à l’auteur visionnaire !

Vivre ce carnet de voyage théâtralisé dans le temps, c’est parcourir un carnet de voyage multi arts sur les pas de l’écrivain visionnaire. Les soixante-deux romans « scientifiques » de la collection Les Voyages extraordinaires ont consacré son auteur, Jules Verne, comme le 2e écrivain français le plus traduit au monde.

A l’heure du tout écran, quel réconfort que cet éveil à la curiosité, à la lecture et à la science mais aussi au théâtre avec des acteurs incarnés et réels !

                                  Vive le spectacle vivant !  

Carnet de voyage immersif et carnet de patrimoine immatériel

Les cités immersives sont un concept de transmission du patrimoine culturel innovant qui repose sur quatre concepts : immersion, émotion, quête et connaissance. Comme le présente le site web et selon la citation ci-dessous :

 « Le parcours mélange les genres avec des éléments de décor, des spectacles audiovisuels et des effets spéciaux inspirés des parcs à thème ; des éléments de l’escape game avec des mécanismes secrets, des défis et des jeux ; et un musée traditionnel avec des objets de collection et une médiation scientifique rigoureuse. Le parcours, en déambulation libre, est rythmé par des portraits vidéo d’acteurs qui interprètent des personnages historiques et bâtissent un arc narratif. Le visiteur termine sa visite par un spectacle en vidéomapping à 360° qui permet d’approfondir la découverte tout en se relaxant en position assise ou allongée. D’une durée de 20 à 25 minutes, le spectacle est divisé en plusieurs chapitres, permettant au public de rentrer et de sortir de la salle des rêves en fonction du rythme de sa visite. »

La Cité immersive des fables située à proximité des Champs Elysées à Paris offre une exposition sensorielle et immersive qui revisite les fables de La Fontaine. Le parcours immersif repose sur une mise en scène innovante mêlant narration, technologie et muséographie. Des projections vidéo à 360°, des jeux de lumières, une spatialisation 3D du son facilitent l’immersion. Des personnages réinventés et des dialogues explicitent l’ironie des textes de l’époque. Des comédiens renommés donnent vie aux personnages des Fables de la Fontaine et mettent en scène le regard critique de Jean de La Fontaine sur la société et les caractères humains.

D’autres Cités immersives sont en cours de réalisation dans de nombres villes de province. La première portait sur les Vikings à Rouen et a eu un succès retentissant. Elle repose sur les quatre types d’expérience visiteur : sensorielle, narrative, pédagogique et ludique. « Le parcours retrace un siècle d’invasions vikings le long de la Seine, jusqu’à ce que leur chef, nommé Rollon, décide de faire la paix et de fonder cette région qui rayonne depuis plus de 1000 ans. »

Ces nouveaux carnets de voyages imaginaires immersifs ouvrent aux multi arts et à l’intermédialité afin de renouveler la médiation du patrimoine culturel immatériel. Le voyageur est bien le visiteur à l’échelle de son expérience immersive et sensorielle dans la Cité immersive. Les quatre concepts énoncés – immersion, émotion, quête et connaissance – ne sont-ils pas une définition du « carnet de voyage » ? Peut-on parler de « carnet de voyage » ou plutôt essayer de définir « le carnet de patrimoine immersif » ?

Le sketchnote, outil pour la biographie interculturelle

Le sketchnote est un outil pour la formation et l’enseignement qui facilite l’expression personnelle et l’explicitation de notions. Il permet d’enrichir sa prise de notes, sa mémorisation grâce à la pertinence d’un double encodage d’une information (par du texte et du visuel). Cet outil de pensée visuelle et de facilitation graphique permet de transformer un texte en un visuel clair et schématique intégrant des mots-clés, des flèches, des symboles, des couleurs et des pictogrammes. J’utilise la pratique du croquis explicatif dans ma pédagogie depuis 2018 car il force la réflexion autant sur le contenu, la mise en forme que la médiation : voir la fiche de CANOPE Aider les enfants à apprendre une leçon difficile grâce au sketchnoting”

En vue d’enrichir le carnet interculturel et de mobilité, je propose depuis l’an dernier aux étudiants, la réalisation un schéma dessiné (croquis ou sketchnote) de leur chronologie personnelle ou biographie de leur découverte des cultures et des langues, en somme une biographie visuelle de leur identité interculturelle.

Quatre questions guident la réalisation de leur croquis ou sketchnote :

  • Quelles sont les langues parlées par ma famille (grands-parents, père et mère) et liées à un pays d’origine ?
  • Quelles sont les langues que je parle (âge et niveau à l’école) ?
  • Quels évènements sont en lien avec mon interculturalité ? Vous pouvez citer des déménagements, des changements de lieu ou de ville, mes voyages (mobilités, vacances), mes rencontres (amitiés ou amours).
  • Quels sont mes goûts culturels pour d’autres cultures ou pays ? Vous pouvez évoquer vos loisirs (sports, gastronomie…) vos pratiques artistiques (cinéma, musique…) et vos lectures.

Ensuite, j’évoque la subjectivité et les émotions vécues : ces souvenirs sont-ils positifs (bien vécus, bien être) ou négatifs (mal vécu, mal être)? Pourquoi ? Quelles en sont les raisons ?

Pour la lisibilité du croquis, je propose de différencier les couleurs et l’espace dans la page A3: par exemple, une couleur est déterminée pour évoquer le mal vécu avec un emoji triste (« déprime ») dans la partie inférieure de la page. De plus, je demande la mention des années, de l’âge et des structures scolaires dans la chronologie. Nous déterminons ensemble le choix des codes graphiques : les drapeaux des pays et cultures découvertes, les voitures pour les changements de maison, les avions pour les voyages, les nuages (ou les bulles) pour le positif, les bonhommes pour les rencontres…

Ce sketchnote est inséré dans le carnet interculturel numérique. Je collecte ces productions visuelles au fil des promotions de Master en vue d’analyser les parcours interculturels des étudiants internationaux en mobilité à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux et qui ont choisi le métier d’enseignant.

Le carnet interculturel et de mobilité

Dans le cadre du module de Français Spécifique à destination des étudiants internationaux à l’INSPE Académie de Bordeaux – Université de Bordeaux, je lance la réalisation d’un carnet interculturel et de mobilité en m’inspirant du cMOOC « Un carnet interculturel pour une mobilité universitaire ». Depuis la sortie de ce MOOC à visée constructiviste à la rentrée 2022, un dispositif hybride, que j’ai imaginé, est expérimenté auprès des étudiants avec la consigne de réaliser leur carnet personnel sur l’interculturel qui se prolonge par un carnet de mobilité à Bordeaux. Nous interrogeons l’interculturel, l’usage de l’écoute active et un corpus de carnets de voyage dans le cadre d’une réflexion sur les apports de l’interculturel dans un cursus universitaire.

Le carnet numérique “interculturel et de mobilité” réalisé par l’étudiant international à l’aide d’outils numériques (CANVA ou GENIALLY) est un outil personnel réflexif et d’expression personnelle. Sa finalité est aussi le partage avec la famille, les amis et une valorisation dans son CV (curriculum vitae) en vue d’une employabilité. La mise en forme à la manière « carnet de voyage » valorise l’art du collage, la récupération de traces, l’insertion de documents authentiques, une variété d’images, (photographies, vidéos…) et un scénario. Celui-ci commence avec le départ depuis le lieu d’origine et s’achève avec le retour et évoque un voyage initiatique où une réflexion sur la mobilité formative porte autant sur la pratique langagière, la découverte culturelle et l’émancipation vécue avec la mobilité.

Le scénario du carnet interculturel est un travail fondamental pour que la production puisse être valorisée. De plus, les liens textes et images et les illustrations facilitent la compréhension : la place des médias doit être pensée pour une efficience de la médiation. Le scénario est construit à partir de plusieurs parties au fil du déplacement : avant, pendant et après le voyage. Nous travaillons ensemble un scénario de 15 à 20 pages qui se décomposent en quatre chapitres :

Chapitre 1 : Mon interculturalité (récit de vie, ma famille, mes références, mes loisirs…).

Chapitre 2 : Ma mobilité à Bordeaux sous forme de « carnet de voyage ».

Chapitre 3 : La réflexion interculturelle à travers l’expérience du voyage, de la rencontre et l’analyse d’un moment critique.

Chapitre 4 : La plus – value formative pour son avenir professionnel et son métier d’enseignant en évoquant « le carnet de voyage, outil pédagogique » en classe.

Chaque année, mes étudiants Suisses, Hollandais, Espagnols, Italiens et Belges semblent apprécier ce dispositif d’expression personnelle, de créativité et de réflexivité. Mon souhait serait qu’ils puissent lancer des projets dans leurs futures classes et participer aux projets de la plateforme de formation « eTwinning » afin d’enseigner autrement.

https://www.etwinning.fr/

Colloque international sur les langues minoritaires et le multilinguisme

Le congrès international sur les langues minoritaires et le multilinguisme dans les écoles européennes : pratiques, défis et perspectives d’avenir aura lieu à Donostia – Saint-Sébastien le 9 juillet 2026.

https://aktibait.eus/es/blog-es/appel-a-communications/

Cet évènement, soutenu notamment par le LabE3D et l’INSPE de Bordeaux, est co organisé par Marie Anne Chateaureynaud. L’appel à communications est ouvert jusqu’au 31 mars 2026 et l’objectif de cette conférence est d’analyser et de mieux comprendre la situation des langues minoritaires dans les écoles européennes.

Ce colloque vise à analyser et à approfondir la compréhension de la situation des langues minoritaires dans les écoles européennes. Les contributions académiques, tant théoriques qu’empiriques, portant sur des expériences éducatives multilingues dans lesquelles les langues minoritaires constituent un axe central d’analyse sont les bienvenues.

Axes thématiques principaux :

  • Cadres de politiques éducatives relatifs aux langues minoritaires
  • Stratégies d’enseignement et d’apprentissage multilingues impliquant des langues minoritaires
  • Analyse sociolinguistique des établissements scolaires enseignant des langues minoritaires
  • Innovation pédagogique, outils et stratégies favorisant les langues minoritaires

Les contributions académiques théoriques et empiriques traitant d’expériences éducatives multilingues dans lesquelles les langues minoritaires constituent l’axe central de l’analyse seront acceptées. La conférence comprendra des conférences plénières de Jasone Cenoz et Durk Gorter, dont les travaux ont eu une influence significative sur la recherche actuelle dans ce domaine.

Le lendemain, le10 juillet 2026, un cours d’été sera organisé sous l’intitulé  « Fostering Dialogue and Collaboration among Minority Language Educators: Basque, Occitan and Irish within our Teacher Academies » (Favoriser le dialogue et la collaboration entre les enseignants de langues minoritaires : le basque, l’occitan et l’irlandais dans l’enseignement).