Le carnet de voyage pour l’enseignement des langues

L’Université Bordeaux Montaigne organise la quatrième édition de DidacTICE, une journée d’échange autour des pratiques innovantes développées à l’université, plus particulièrement pour l’apprentissage des langues.

http://www.u-bordeaux-montaigne.fr/fr/actualites/formation/innovation-et-pedagogie-didactice-4.html

Dans ce cadre, mon intervention a porté sur Le carnet de voyage pour l’enseignement des langues : pour une pédagogie « créactive » dans le cadre notamment du PPN, Projet pédagogique numérique mis en oeuvre à l’ESPE d’Aquitaine, sur le site de Bordeaux en vue de la formation au Professorat : enseignants stagiaires Professeurs des écoles et les PLC d’Allemand (Université de Bordeaux – Montaigne).

  1. Le dispositif PPN, Projet Pédagogique Numérique (22 projets en classe mis en place par les enseignants stagiaires)
  2. Le genre « carnet de voyage »
  3. L’outil pédagogique pour l’enseignement des langues : « Apprendre, partager et transmettre » (concours « Erasmus et moi » et les projets ERASMUS +)
  4. La production ouvrage et numérique en classe;
  5. La conclusion sur des projets de rentrée centrés sur « Le carnet de patrimoine ».

Chaque PPN est développé en deux temps, soit 10 HDT au semestre 3 puis 10 HTD au semestre 4 : la mise en projet puis la mise en oeuvre et l’analyse de pratique professionnelle. Ci-dessous le déroulé du PPN « Carnet de voyage en Europe » mis en oeuvre pour la formation au professorat des écoles (cours mis en ligne sur la plateforme e-learning MOODLE).

1- LA MISE EN PROJET (semestre 3 : 10 HTD) : tous les aspects cités ci-dessous sont à déterminer afin de lancer le projet personnel PPN.

Le projet envisagé :

  • Les objectifs disciplinaires et les compétences transversales visées
  • Les dispositifs (EPI, enseignement pratiques interdisciplinaires, PEAC, EMI….), moyens, ressources
  • Les partenaires extérieurs, l’équipe pédagogique, collaboration avec l’enseignante – documentaliste.

La production attendue « carnet de voyage – reportage » :

  • Les caractéristiques du genre « carnet de voyage – reportage »
  • La typologie des carnets, formes hybrides et intermédia
  • La production est-elle plus artistique ou plus documentaire ? Collective ou individuelle ?
  • Carnet de voyage réel ou fictif ? Double carnets ?
  • La narration en textes et en images (liens entre eux, multimédia, son, techniques…)

Le déroulement de la séquence :

  • Les étapes et les apprentissages visés
  • La mise en activité des élèves : travail individuel ou en groupe / interactions
  • Les ressources sollicitées et les outils numériques utilisés.

2- LA MISE EN PRATIQUE ET SON ANALYSE PROFESSIONNELLE

(semestre 4 : 10 HTD) :  les items ci-dessous sont les critères d’évaluation finale du PPN, déterminés d’après mon expérience pédagogique et donc modulables !

Les séances en classe (réalisées à partir de janvier ) :

  • Le type de voyage, réel ou fictif ? Le type de dispositif, par exemple « classe inversée » ?
  • Les objectifs disciplinaires, les compétences transversales, les représentations, les pré-requis…
  • La « situation – problème » envisagée et la prise en compte de la diversité des styles d’apprentissage en adaptant la démarche pédagogique.
  • Les déterminants pédagogiques : démarches, outils, activités, interactions, évaluations, productions.

La narration ou le « chemin de fer » de la production numérique

  • Le déroulement chronologique, la thématique ou le point de vue…
  • La narration : suivre un héros ? Sur les pas de…d’un savant, d’un artiste, d’un écrivain…
  • Le lien textes – images, autres médias et l’intermédialité du carnet
  • Le choix des outils numériques à justifier en fonction du projet.

L’analyse de pratique : Marguerite Altet (PUF, 1994), Philippe Perrenoud (L’Harmattan, 1994), Actes du séminaire GFAPP (Lyon, juin 2004).

  • Faire sens : liens entre disciplines, analyse de besoin, « conflit socio cognitif », mobilisation des savoirs et des pré-requis, curiosité, imaginaire…
  • Rendre actif : obstacle didactique, progression pédagogique, auto-évaluation…
  • Conduire la classe : interaction, feedback, pédagogie de l’erreur positive…
  • Travailler en équipe enseignante : rebond projet, au CDI, outils TICE..
  • Valoriser le travail des élèves : blog, prix, manifestation, expo, CLEMI…

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Dispositifs d’enseignement et projets pédagogiques de carnet de voyage

Quelques dispositifs d’enseignement pour monter des projets pédagogiques de carnet de voyage en classe :

  • EPI Enseignements Pratiques Interdisciplinaires « Langues et cultures étrangères » concernent le cycle 4, c’est-à-dire les classes de 5ème, 4ème et 3ème

Ils aboutissent à des réalisations concrètes, individuelles ou collectives et font l’objet d’une évaluation prise en compte dans le cadre du DNB Diplôme National du Brevet.

  •  PEAC Parcours d’éducation artistique et culturelle : les éléments constitutifs du PEAC (fiches, traces,…) prendront place dans le cahier personnel d’histoire des arts ou cahier culturel qui doit suivre l’élève tout au long de sa scolarité. Cela lui permettra de visualiser le chemin parcouru et de construire un réseau de connaissances autour de ses différentes rencontres et pratiques.

Guide pour la mise en oeuvre d’un PEAC : http://cache.media.education.gouv.fr/file/12_Decembre/43/1/Guide-parcours-EAC_288431.pdf

  • L’EMI, Education aux médias et à l’information au cycle 4 (voir l’enseignante – documentaliste de l’établissement scolaire et le CLEMI de l’académie) http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouveaux-programmes-cycle-4.html
  • Enseignement d’exploration en seconde (1H30 / semaine): faire découvrir des champs disciplinaires de connaissances et les méthodes associée, ‘informer sur les cursus possibles au cycle terminal et dans le supérieur : IUT, classes préparatoires, université, etc., identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire.

Littérature et société : http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_4/74/5/litterature_societe_143745.pdf

Création et activités artistiques : patrimoines : http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_4/75/3/creation_activites_artistiques_143753.pdf

Langue vivante 3 : http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf

  • Enseignements facultatifs en classe de 1ere et terminale :

« Histoire des arts » : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire-arts/spip.php?article21

« Informatique et création numérique ICN »: http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=104657

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Projets pédagogiques pour la formation des enseignants (ESPE d’Aquitaine)

Deux projets pédagogiques numériques (PPN) à l’ESPE d’Aquitaine, site de Bordeaux : cours mis en ligne sur la plateforme MOODLE pour MASTER 2 MEEF

– PPN « Carnet de voyage en Europe » pour la classe élémentaire en Gironde : 17 projets pédagogiques très variés !

  • Voyage en Écosse
  • Carnet de voyage des écoles dans le monde
  • Echange scolaire avec une classe francophone en Finlande (Helsinki)
  • Les petits déjeuners en Europe
  • Coutumes alimentaires des autres pays en fonction des origines des élèves de la classe (Maroc, Espagne, Canada, Guadeloupe, Vietnam, Angleterre…)
  • Voyage en Europe
  • Correspondance avec le Mexique : (nous parlons de la France aux mexicains, et eux en retour nous parle de leur pays).
  • Un carnet de voyage fictif à partir de l’album « Le loup qui voulait faire le tour du monde  » d’Orianne Lallemand et Eléonore Thuillier.
  • Les sorties scolaires de l’année
  • Le carnet de l’espace
  • Une journée typique à l’école
  • Un carnet de voyage pour le Développement Durable
  • Un carnet de voyage imaginaire en Europe : fiches d’identité et cartes postales
  • Les déplacements en Europe
  • Immersion dans le patrimoine historique bordelais
  • La fabrication d’un imagier à la découverte de quatre pays : le Royaume-Uni, l’Allemagne, la Grèce, le Maroc
  • « Escapade en Europe » : Royaume Uni, Espagne, Italie, Grêce, Finlande, Roumanie

– PPN « Carnet de voyage pour l’enseignement des langues (allemand et anglais) et de l’interculturel »

Projets au collège en EPI Enseignements Pratiques Interdisciplinaires « Langues et cultures étrangères » au cycle 4. Ils aboutissent à des réalisations concrètes, individuelles ou collectives et font l’objet d’une évaluation prise en compte dans le cadre du DNB Diplôme National du Brevet.

Deux parcours personnalisés (PP) dans le cadre du Tronc Commun pour l’ESPE d’Aquitaine, site de Bordeaux : une séance sur l’outil pédagogique du carnet de voyage parmi d’autres pistes innovantes.

– PP « Favoriser la créativité et l’esprit critique » à destination du Professorat des écoles.

La capacité transversale de la créativité permettrait de concevoir et de mettre en œuvre une didactique transdisciplinaire en vue d’un apprentissage créatif (Craft, 2005). De l’éveil des sens à l’expression des émotions, de la pratique artistique à la production médiatique, de nombreux outils facilitent la formation de l’élève dans une approche multivariée (processus cognitifs, conatifs et émotionnels) de la créativité (Todd Lubart, 2003 et Nathalie Bonnardel, 2005, 2006, 2009). Un environnement qui induirait des émotions facilitatrices d’apprentissage » permet la mise en oeuvre d’une pédagogie de la créativité (Puozzo Capron, 2014) et d’une pédagogie du projet.

– PP « Pédagogie de projet et éducation aux patrimoines » à destination des enseignants PLC et PLP.

La pédagogie active définit, selon le Dictionnaire actuel de l’éducation (Legendre, 2005), par une approche où « l’activité motrice et intellectuelle de l’élève est le principal catalyseur du développement et de la structuration de ses savoirs, de ses habiletés et de ses attitudes ». Il s’agit de l’ensemble des stratégies pédagogiques qui mettent de l’avant le rôle central de l’élève dans sa propre démarche éducative. L’enseignant doit agir en amont, de façon à orienter l’élève dans ses recherches, à l’encourager à se questionner sur le processus, à l’obliger à négocier avec l’autre la pertinence de ses trouvailles.

Un problème ou une question doit servir de fil directeur aux activités réalisées dans le projet, et ces activités doivent aboutir à un produit final qui apporte la solution au problème.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Concours scolaires de carnet de voyage

Trois concours scolaires ont été lancés pour l’année 2017 afin de motiver la réalisation de productions créatives en classe :

Le Prix du carnet de voyage de l’école à l’université :

A l’occasion de l’édition 2017 du Rendez-vous du Carnet de Voyage, l’association Il Faut Aller Voir relance le concours en direction des publics scolaires, accompagné par ses partenaires : Canopé 63, l’Imprimerie Chaumeil, la CASDEN, la MAIF et la MGEN. Ce concours scolaire est ouvert au : premier degré, collèges, lycées (lycées généraux, lycées techniques, lycées professionnels) et aux établissements spécialisés. Peuvent participer tous les élèves des établissements français, de la maternelle à l’université. Les établissements étrangers peuvent se joindre à des établissements français, afin de mettre en place un échange sur la thématique des carnets de voyage, et concourir à ce titre, en tandem.

Le thème imposé est « La ville » : http://www.rendezvous-carnetdevoyage.com/2016/12/concours-scolaire-carnet-de-voyage/

Le Prix « Canal du Midi » du carnet de voyage 2017 est lancé par l’Académie de Toulouse : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/daac/spip.php?article922

Les Petits artistes de la mémoire, la Grande Guerre vue par les enfants »  organisé par l’Office national des anciens combattants et victimes de guerre (ONACVG) :  http://www.onac-vg.fr/fr/missions/concours-scolaires-memoire-combattante/

Des dispositifs d’enseignement favorisent la mise en oeuvre de projets autour du carnet de voyage : les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI), l’enseignement d’exploration en seconde, le parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC), le parcours citoyen de l »élève, l’éducation aux médias (EMI)…

http://eduscol.education.fr/cid99750/epi.html

http://www.education.gouv.fr/cid52692/les-enseignements-nouvelle-seconde.html

http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html

http://eduscol.education.fr/pid29737/education-aux-medias-et-a-l-information.html

http://eduscol.education.fr/cid107463/le-parcours-citoyen-eleve.html

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le 4 Prix universitaire international du carnet de voyage Etudiant

Le 4e prix universitaire international du carnet de voyage Etudiant  organisé par l’université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand (UBP) a été remis le 18 novembre lors du 17e Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand.

  • Prix du Carnet de voyage étudiant :
    Manon MOREAU (Université Rennes 2) pour son carnet And Árgentine
  • Coup de cœur international :
    Hélène COPIN (École de la Nature et du Paysage INSA, Blois) pour son carnet Un Erasmus à Dublin

http://www.univ-bpclermont.fr/article3297.html

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Carnets de patrimoine – mémoire et carnets de guerre pour enseigner l’histoire

Communication au colloque international  Comment et pourquoi enseigne t-on aujourd’hui la Grande Guerre aujourd’hui  ? le 19 novembre 2016 à l’ESPE d’Aquitaine, dans le cadre du projet européen ERASMUS + Enseigner la guerre pour éduquer à la paix (ENSERRER) avec cinq partenaires (Allemagne, Autriche, Italie, Slovénie, France) en vue de réaliser un manuel scolaire européen.

Le carnet de guerre est un carnet personnel qui témoigne du vécu intime.  Devenu un carnet de mémoire, il transmet un message oeuvrant à la paix et dénonçant la violence du quotidien. Tous ces carnets de Grande Guerre, tenus par des soldats dessinateurs amateurs ou des artistes professionnels appelés au Front, sont des médiums d’information pour la famille et l’arrière, mais aussi un outil de communication pour les jeunes et les générations futures afin de promouvoir la paix, le bien le plus précieux de l’humanité. Au péril de leur vie, des artistes ont voulu nous laisser leurs témoignages visuels afin que nous puissions comprendre l’ampleur de l’horreur et du chaos, sans vouloir effrayer leur famille, destinataire de leurs lettres : c’est l’ambiguïté de ces oeuvres. Leurs aquarelles, dessins et mots sont choisis à bon escient dans la crainte de montrer ou au contraire avec la volonté de voiler les faits. Tous se savaient condamnés et prêts à mourir pour la France. Ceux qui ont eu la chance d’être restés à l’arrière deviennent soit dessinateurs de presse ou caricaturistes de guerre pour la propagande de guerre, soit des « camoufleurs » au service de la stratégie militaire.

http://blog.espe-aquitaine.fr/wp-content/uploads/2016/10/Programme-Colloque-ENSERRER1.pdf

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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L’éducation aux voyages : colloque

Le colloque intitulé « L’éducation aux voyages : sensibilisations, apprentissages et productions touristiques » est organisé par ASTRES et l’université de Bretagne occidentale du 20 au 22 juin 2016 à Quimper. http://www.univ-brest.fr/colloque-astres/

Les communications du programme sont accessibles en ligne : http://www.univ-brest.fr/colloque-astres/menu/Colloque/Participants—Orateurs

Ce colloque entend questionner les liens complexes unissant le tourisme et l’éducation, leur richesse amenant à solliciter plusieurs disciplines pour comprendre la construction et la circulation des savoirs en situation touristique, notamment les sciences de l’éducation, la géographie, l’histoire, la sociologie, l’anthropologie, l’économie, les sciences politiques, la psychologie et les STAPS.

J’ai le plaisir d’y communiquer sur « La fabrique du carnet de voyage et les compétences mobilitaires : le Prix universitaire international du carnet de voyage Etudiant et les voyages – ateliers des carnettistes » (à partir d’une enquête menée auprès des étudiants et de carnettistes exposants au Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand).

 

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le 4e Prix universitaire international du carnet de voyage

La 4e édition du prix universitaire international du Carnet de voyage étudiant qui distingue le meilleur carnet de voyage réalisé par un(e) étudiant(e) est lancée :

Affiche du 4e Prix du carnet de voyage Etudiant organisé par l'UBP

Ouvert à toutes les personnes inscrites dans un établissement d’enseignement supérieur en France ou à l’étranger, le concours permet de retranscrire une expérience vécue lors d’un voyage, en texte et en images, en laissant libre cours au sens d’observation et à la créativité de son auteur.

Inscrivez-vous en ligne jusqu’à 19 septembre 2016 !

http://www.univ-bpclermont.fr /article3297.html#utm_source=flash-info&utm_medium=email&utm_campaign=prix-carnet-voyage-2016

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Le carnet, support d’apprentissage et de recherche

Séminaire de recherche intitulé Les carnets aujourd’hui : support d’apprentissage et de recherche organisé par l’ESPE de Caen, 2015.

Ce projet s’inscrit dans la continuité de la journée d’études intitulée « Apprendre des carnets aujourd’hui ? », organisée fin 2013 par une équipe pluridisciplinaire de l’ESPE de l’Université de Caen. Dans le contexte d’une formation à et par la recherche pour l’ensemble des futur(e)s professeur(e)s du premier et du second degré visant la validation d’un Master MEEF, le carnet interroge de manière très concrète le lien qui surgit entre situation d’enseignement-apprentissage et recherche.
http://espe.unicaen.fr/recherche/manifestations-scientifiques/seminaires-federatifs/les-carnets-aujourd-hui-supports-d-apprentissage-et-objets-de-recherche-582952.kjsp?RH=1417444506889

Voir l’article Le carnet de voyage, un outil d’apprentissage et de recherche. Pascale Argod, Revue InterCDI, n°254, janvier 2015.
http://intercdi.com/post/2015/03/30/Revue-N%C2%B0254

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Lauréats du 3e Prix universitaire international du carnet de voyage

Le 3e Prix du carnet de voyage Etudiant a été remis le vendredi 13 novembre lors du 16e Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand et a distingué trois créations estudiantines :

– Lauréate, Prix du jury : Louise SMITH (École Européenne Supérieure de l’Image, Angoulême), pour son Carnet d’autostop.

– Coup de cœur du jury : Anouk LEWKOWICZ (Académie des Beaux-Arts, Bruxelles), pour son carnet « Sur le chemin du tissage péruvien ».

– Prix international : Sarah LARGUIER (École Supérieure des Arts Saint-Luc, Bruxelles), pour son carnet « Chez moi à l’étranger ».

Le carnettiste lauréat du Prix reçoit une bourse de voyage de 500 euros et se voit offrir la possibilité d’être édité par Kartocéros, maison d’édition solidaire et participative.

Pour vous inscrire au prochain Prix à partir de juin 2016, consulter sur le site de l’université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, organisatrice :

http://www.univ-bpclermont.fr/article3022.html

 

Pascale Argod

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Prix universitaire international du carnet de voyage

Le 3e Prix du carnet de voyage Etudiant 2015 sera remis lors du 16e Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand, le 13 novembre 2015.

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Pour la troisième année consécutive, l’Université Blaise Pascal organise le prix universitaire international du Carnet de voyage étudiant qui distingue le meilleur carnet de voyage réalisé par un(e) étudiant(e).
Ouvert à toutes les personnes inscrites dans un établissement d’enseignement supérieur en France ou à l’étranger, le concours permet de retranscrire une expérience vécue lors d’un voyage, en texte et en images, en laissant libre cours au sens de l’observation et à la créativité de son auteur.

http://www.univ-bpclermont.fr/article3022.html

http://www.rendezvous-carnetdevoyage.com/page-prix-de-carnet-de-voyage-etudiant

http://www.rendezvous-carnetdevoyage.com/page-themes-2015

A la suite des conférences universitaires destinées aux étudiants initiées en 2010, une journée universitaire de formation Master (P. Argod) est organisée depuis 2012 pour les filières MASTER aux métiers de la culture, du patrimoine et du livre et pour les étudiants en mobilité internationale ERASMUS  et FLE afin d’accompagner ce prix du carnet de voyage Etudiant.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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L’outil pédagogique de la créativité

Publication d’une courte synthèse intitulée « Le carnet de voyage – reportage intermédia, outil pédagogique de la créativité » (P. Argod) dans l’ouvrage paru en mai 2015 intitulé :

LUBART Todd, BESANCON Maud. La créativité de l’enfant : évaluation et développement. Editions Mardaga, 2015.

L’ouvrage s’adresse aux enseignants, aux formateurs, aux praticiens et aux chercheurs et semble une ressource incontournable pour la formation des enseignants dans les ESPE, Ecoles supérieures du professorat et de l’éducation.

http://www.editionsmardaga.com/creativite-de-l-enfant

Voir le colloque Créativité et apprentissage : un tandem à ré-inventer ? HEP de Vaud, Lausanne (Suisse), 15 et 16 mai 2014.

https://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/unite-communication/documents/programme-colloque-creativite-apprentissage-2013-hep-vaud.pdf

 

Pascale Argod

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Pédagogie de la créativité : bibliographie

Une sélection bibliographique sur le thème « créativité et formation » :

Dossiers thématiques de revues :

– Libérez votre créativité : les scientifiques vous donnent les clés pour trouver l’inspiration. L’essentiel Cerveau & Psycho, mai – juillet, 2015.
– Travail et créativité. Education permanente, n°202, janvier 2015.
– Penser comme un génie : Einstein, Mozart, Picasso, comment s’en inspirer ? Cerveau & Psycho, n°66, novembre – décembre 2014.
– Innovation et créativité : comment invente-t-on ?. Les grands dossiers des sciences humaines, n°38, mars, avril, mai 2015.
– L’instant Euréka. Le monde de l’intelligence. n°8, janvier, février, mars , 2007.
– Devenir super créatif. Le monde de l’intelligence. n°20, juillet, 2011.
– La créativité. Une finalité ? Une passerelle pour apprendre ? Revue Educateur, syndicat des enseignants romans en Suisse, n°2, 2014.
http://www.revue-educateur.ch/dossiers/la-cr%C3%A9ativit%C3%A9-une-finalit%C3%A9-une-passerelle-pour-apprendre

Bibliographie de recherche :
ADEN J. (2008). Apprentissage des langues et pratiques artistiques. Créativité, expérience esthétique et imaginaire, Paris, éditions Le Manuscrit.
ARGOD P. (2005), Carnet de voyage : du livre d’artiste au journal de bord en ligne. CRDP d’Auvergne-SCEREN, ministère de l’éducation nationale.
ARGOD P. (2010). Créations de carnets de voyage : une diversité d’approches éducatives. InterCDI, n°228, novembre-décembre, p. 64-69.
AZIZ ZABEH L. (2012). Source of Creativity in the Brain. Social cognitive and affective Neuroscience, mars.
BACHELARD G. (1978), Poétique de l’espace, PUF.
BESANÇON M et LUBART T. (2008). Psychologie de la créativité : place de la créativité dans les apprentissages. In J. ADEN (éd), Apprentissage des langues et pratiques artistiques. Créativité, expérience esthétique et imaginaire, Paris, éditions Le Manuscrit, p. 243-261.
BONNARDEL N. (2006), Créativité et conception : approches cognitives et ergonomiques. Solal.
CRAFT A. (2005), Creativity in schools. Tensions and dilemmas, New York, Routledge.
BROUGERE G., FABBIANO G. (2014), Apprentissages en situation touristique. Presses universitaires du Septentrion.
CSIKSZENTMIHALYI M. (2009), La créativité : psychologie de la découverte et de l’invention. traduit de l’américain par Claude-Christine Farny. Pocket.
EDWARS B.. Vision, dessin, créativité. Pierre Mardaga éditeur. collection Psychologie & sciences humaines, n°169.
GARDNER H. (2009), Les cinq formes d’intelligence pour affronter l’avenir. traduit de l’anglais par (Etats-Unis) Michèle Garène. O. Jacob.
GILLET M., DE MAILLARD T. Animer une séance de créativité. Dunod, 2012.
HESS Rémi (1998), La pratique du journal : l’enquête au quotidien. Anthropos.
HURET Sandra. Des étoiles dans la tête : approche psychologique chez les artistes et les scientifiques. Connaissances, 2014.
LEMARQUIS, P (2012). Portrait du cerveau en artiste. Odile Jacob.
LUBART T. (2003), Psychologie de la créativité (2e éd.), Paris, Armand Colin.
LUBART T., BESANCON M., BARBOT B. (2011), EPOC : évaluation du potentiel créatif. Hogrefe France.
LUBART T., BESANCON M. (2015). La créativité de l’enfant : évaluation et développement. Editions Mardaga. http://www.editionsmardaga.com/creativite-de-l-enfant
MONJARET A., PROVOST G. (2003), Apprentis ethnologues…Quand les élèves enquêtent. SCEREN.
MONGORCER J. M. , GAUBERT T. (2013), Créativité : un nouveau regard : théorie et pratique. L’Harmattan.
PICCARDO E. et PUOZZO – CAPRON I. (2013). Émotion et apprentissage des langues. Linguistique et Didactique des Langues (LIDIL).
PUOZZO-CAPRON I. (2012). Pédagogie de la créativité en classe de langue dans la formation professionnelle. Prismes, n°17, p. 60-61.
PUOZZO-CAPRON I. et PICCARDO E. (2013), Pour une évaluation créative en classe de langue, éditions Universitaires de Dijon.
PUOZZO – CAPRON I. (2013). Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage. Éducation et socialisation, n°33.
RANK O. (2014), L’art et l’artiste : créativité et développement de la personnalité. traduit de l’anglais (Etats-Unis) par Claude Louis-Combet. Payot.
TODOROV T. (1989), Nous et les autres. La réflexion française sur la diversité humaine, Seuil.
TOURNIER M. (2002), Journal extime, La Musardine.
UNGUREANU I. (2012), L’éducation à travers le tourisme scolaire : état des lieux et regards historiques. In Gilles Brougère et Giulia Fabbiano (dir.), Tourisme et apprentissages, Actes du colloque de Villetaneuse (16‑17 mai 2011), Villetaneuse, EXPERICE – Université Paris 13.
VERONIQUE F. (2014). Lire, écrire, « poster » en famille : les carnets et blogs de voyage . Informations sociales, 1, n° 181, p. 76-85.
VYGOTSKY L., Théorie des émotions. Études historico-psychologique, Paris, l’Harmattan, 1998 (original publié en 1984).
WIGAN M. (2008), La pensée visuelle. Pyramid (AVA Publishing SA, 2005).

Colloque Créativité et apprentissage : un tandem à ré-inventer ? HEP de Vaud, Lausanne (Suisse), 15 et 16 mai 2014.

https://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/unite-communication/documents/programme-colloque-creativite-apprentissage-2013-hep-vaud.pdf

Appel à communication :

– Colloque Ingenium 2015, le 3 décembre 2015 au Cnam à Paris :
http://crf.cnam.fr/colloque-ingenium-creation-et-creativite-dans-la-formation-et-les-activites-des-ingenieurs-731708.kjsp
– Colloque La créativité en classe de FLE, 13 et 14 novembre 2015, à l’UCO CIDEF d’Angers :
http://www.francparler-oif.org/images/stories/appel_communications_enseignants.pdf

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Expression, spatialisation en texte – image et créativité

Communication intitulée Favoriser la créativité : l’expression et la spatialisation en texte-image du carnet de voyage. Pascale Argod. Colloque international – Symposium L’aventure des neurosciences : Des territoires de la recherche aux défis de l’éducation à l’université catholique de l’Ouest – Angers, les 3 et 4 juin 2015.
http://www.uco.fr/evenements/colloqueneurosciences/

Nous souhaitons expliciter en quoi cet outil est novateur dans la démarche d’apprentissage à tous les niveaux de la formation de l’individu et pourquoi il est un outil initiatique favorisant la créativité et la réflexivité mais aussi comment l’inscrire dans une pratique éducative de l’école au post-bac dans « un environnement qui induirait des émotions facilitatrices d’apprentissage » comme le propose une pédagogie de la créativité (Puozzo Capron, 2014). La création d’un carnet de voyage permet de construire un savoir en inventant et en créant : il s’agit de découvrir en percevant ce qui existe déjà, d’inventer à partir d’une construction intellectuelle puis de créer en fabriquant une oeuvre. Le carnet mobilise le réel à travers la découverte par les sens et le questionnement et l’imaginaire par la retranscription et la construction de symboles ou de systèmes de représentations. A la fois production hybride, divergente et associative, il se décline du genre album artistique et documentaire alliant texte et image, à la pratique artistique d’un art du collage qui exige une démarche double à la fois inductive et déductive.
A partir de la douzaine de projets menés sur Bordeaux dans des établissements scolaires de niveau collège et lycée et d’une sélection de carnets de voyage réalisés par des élèves et primés par le concours scolaire national Prix Ecole-Collège-Lycée du carnet de voyage, Nous appréhendons la diversité des réalisations de carnet de voyage – reportage et de la mise en forme texte-image (composition et spatialisation) en vue d’analyser les apports cognitifs de cet outil et définir quelle créativité peut susciter cette production à chaque temps du voyage et du contexte, notamment dans le cadre d’une approche sensible. Chaque caractéristique du carnet de voyage nécessite des apprentissages liés à la créativité qui sont à définir et à évaluer. L’apport des neurosciences dans le champ des apprentissages, de la créativité et de la pratique des arts visuels pourrait alors prolonger la réflexion que j’ai entamée depuis 2013 sur les liens entre créativité et émotion (Puozzo Capron, 2014) mobilisés dans une pédagogie de la créativité et l’idiosyncrasie ou la réaction face aux influences de l’environnement (Lubart, 2014) lors d’un voyage, à partir en référence aux travaux de recherche menés par Nathalie Bonnardel, Todd Lubart et Isabelle Puozzo-Capron en sciences cognitives.

A lire : La créativité chez l’enfant : évaluation et développement. Maud Besançon et Todd Lubart. Editions Mardaga, 2015.

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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Une pédagogie des SIC axée sur la pratique, la créativité et la pensée critique

Communication intitulée « Les carnets numériques (et transmédia) pour une pédagogie des SIC axée sur la pratique médiatique, la créativité et la pensée critique ». Pascale Argod. Colloque international Education aux médias et pratiques pédagogiques innovantes, organisé par les universités Paris Descartes et Sorbonne Nouvelle Paris 3, les 4 et 5 juin 2015.
http://www.univ-paris3.fr/education-aux-medias-et-pratiques-pedagogiques-innovantes-333115.kjsp

Le parcours de formation d’un individu est jalonné de pratiques scripturales et d’expression personnelle propre à chaque étape de formation ou d’autoformation en fonction de son profil, ce que propose l’outil pédagogique et créatif « le carnet de voyage – reportage » qui croise les démarches documentaire et artistique afin de forger un regard sensible sur l’ailleurs à travers le reportage mais aussi l’esprit de créativité, d’innovation et de spatialisation. Il s’agit d’initier une pédagogie documentaire créative qui allie la double compétence de l’analyse de l’information et de l’observation sur le terrain à partir de processus de génération d’idées et d’une production originale qui favorisent les processus métacognitifs de fluidité (Torrance) et de flexibilité de la pensée (Lubart). La réalisation d’une diversité de carnets numériques questionne les littératies, les curricula et les types d’évaluation dans le cadre d’une pédagogie des SIC de l’école à l’université. En quoi cette pratique numérique et transmédia ouvre-t-elle à la créativité et à la pensée critique ? Depuis 2008, le carnet numérique est valorisé en classe pour l’éducation aux médias (voir le Prix du carnet de voyage numérique et le stage national de formation des enseignants au PREAC 2012 intitulé Enseigner le carnet de voyage : le carnet de voyage reportage intermédia pour une éducation aux médias, P. Argod) et en Masters universitaires orientés vers les métiers de l’éducation, de la culture, du patrimoine et du tourisme ou dans les cursus universitaires en langues et en sciences humaines (voir la Journée de formation universitaire de l’UBP – Clermont-Ferrand créée en 2011 par P. Argod qui est à l’initiative le Prix universitaire international du carnet de voyage Etudiant).

Pascale Argod

Enseignante PRCE à l'université de Bordeaux (ESPE d'Aquitaine) et chercheuse à l'équipe du MICA (2246 - Médiation, information, communication, art ) de l'université de Bordeaux Montaigne, requalifiée en SIC (2010 - 2018 par le Conseil national des universités), Docteur en sciences de l'information et de la communication.

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